吴布仁

【摘要】“双表”能力,即表现能力和表达能力,是人生学习、提高、生活、发展中时刻展示自己的能力。培养“双表”能力使每一个学生亲身体验实践,千锤百炼,生成终身的动力源泉。教学过程中让学生把主动参与探究学习不断提高的情感态度尽情地表现出来,或用口头、文字、数字、肢体、图示、网络、信息等方式尽情地表达出来,形成能量。学习是表现和表达过程,表现和表达也是学习过程,既是体验实践也是提炼活动。不可忽视培养学生“双表”能力。

【关键词】提高、双表、能力

Tries to discuss that the national elementary and middle schools “three languages” in the teaching pay great attention to sharpen the student double table ability an opinion

Wu Buren

【Abstract】“the double table” ability, namely performance ability and the power of expression, are in the life study, the enhancement, the life, the development the time demonstrate own ability. The raise “the double table” ability causes each student to experience the practice by oneself, is repeatedly tempered, production power fountainhead lifelong. In the teaching process lets the student participation the emotion manner which the inquisition study enhances unceasingly to display heartily on own initiative, or with oral, ways and so on writing, digit, body, graphical representation, network, information expresses heartily, forms the energy. The study is the performance and the expression process, the performance and the expression is also the learning process, since experiences the practice also refines the activity. Trains the student noticeable “the double table” ability.

【Key words】Enhances, the double table, ability

进入新世纪,人才竞争成为综合国力竞争,人才培养方向成为教育发展方向。一个人的能力展示着他的才华。那么能力的大小,完全通过他的表达和表现展示出来的。可见表达能力和表现能力对人生的学习、提高、生存、发展的重要性是无可估量的。经过近三十年的教育实践,耳闻目睹或亲身体验,感悟到在民族中小学“三语”教学中注重提高学生的双表能力是推进素质教育的有利举措。反思近三十年的民族教育教学研究和实践更加充分认识到“教书育人,教学为生,以人为本,发展为向”的教育教学理念;也深深感到,适应时代步伐,民族教育人才培养模式的改革势在必行。故此,总结实践经验,写一篇 “试谈民族中小学三语教学注重提高学生双表能力的一点见解”,谈谈粗浅认识,望专家行家们给予批评指教。

“双表”能力,即表现能力和表达能力,是人生学习、提高、生活、发展中时刻展示自己的能力。培养“双表”能力使每一个学生亲身体验实践,千锤百炼,生成终身的动力源泉。教学过程中让学生把主动参与探究学习不断提高的情感态度尽情地表现出来,或用口头、文字、数字、肢体、图示、网络、信息等方式尽情地表达出来,形成能量。学习是表现和表达过程,表现和表达也是学习过程,既是体验实践也是提炼活动。培养学生“双表”能力非常重要。

在这里指的表现能力是在学生学习过程中通过“听、看、思、记、动”的亲身体验实践展示的表现能力,在这里指的表达能力是在教学过程中培养学生“读、说、写、译、用”的亲身体验实践展示的表达能力。

1.培养表现能力

在教学过程中,要给学生宽松的学习平台和空间,教师指导或引领每一个学生逐渐生成主动→自觉→自主学习亲身体验的表现能力。

1.1培养“会听”(不包括聋人)

在教学过程中培养学生会听,通过教师讲、同学间沟通、通过他人说,能听得懂、听得明白,而且听后能理解,听后能联想,表现出愿听,听而能学会的能力。

1.2培养“会看”(不包括盲人)

在教学过程中培养学生会看,通过看教师的言谈举止、同学的表现、看书、看电视、上网学习等,能看懂、看明白,表现出愿看、会看、看出问题的能力。

1.3培养“会思”

在教学过程中培养学生的思考能力是非常重要。没有思维的头脑是学而不进的。使学生在学习过程中通过听和看多动动脑开发思维,琢磨琢磨、思考思考,问一个“为什么”,表现出感悟能力。

1.4培养“会记”

在教学过程中培养学生会记,通过课内外的学习和其他方式的学习实践及生活体验,用头脑和记录储存学到的东西,积累丰富更多的知识和能量,表现出愿记,能日积月累储存和记而不忘的记忆力。

1.5培养“会动”

在教学过程中培养学生的动脑动手动身能力。通过学生的答题、做题、作业和课外各种活动(包括各种玩法玩技)等,表现出学生愿动和学习体验活动的能力。尤其,对小学低年级学生来说“玩”也是非常重要的学习活动,玩也能激发学习兴趣,开阔视野。

2.培养学生“表达”能力

在教学过程中培养学生的“表达”能力,使每一个学生都得到不同程度的发展,激发主动学习和促使自觉学习兴趣,提高自学水准,逐渐凝练探究性学习、问题性学习、体验性学习和创造性学习方法,发展思维、生成能量,提升学生的“读、说、写、译和用”能。

2.1培养读能

在教学过程中除了培养学生的默读和阅读能力(阅读能力尤为重要),培养朗读能力也是非常重要的。她通过声音和情感体现学生的学习兴趣、理解程度、心态情感、吸引力、渗透力和展示会读能读的表达能力。通过读使自己得到提高,通过读也使他人得到感受。读能生巧,读能开阔视野,读能提炼学能。读是终身学习的能力。

2.2培养说能

说,作为人的一种表达方式,伴随着人生的至始至终。然而,会说、能说,是人一生学不完的艺术魅力。不说不知道。在教学过程中,让每一个学生都要说,多动嘴,学会说。一个人通过说方能表达出想的是什么、是怎么想的、为什么这么想的等内心活动和原由。在师生互动、学生间互动和故事会、智力竞赛、演讲等活动中,培养学生会问答→会辩解→会论说的能力及表现自我的兴趣和积极性,展示出学生能说会说的表达能力。

2.3培养写能

在教学过程中,教师要结合学生实际、学段课程目标要求,创设提高学生写能的教学策略。利用作业本、黑板等工具和开展“三笔”竞赛、美字评比等活动培养学生会写,写得工整正确、美观整洁、快而不乱的写字能力和计算能力。也要利用电脑培养十指如飞准确无误的打字能力。多给学生动手去写的机会,从做作业开始,逐渐培养成会写请假条、书信、作文、论文等。使学生在听、看、读的基础上,能归纳总结写出一二三,而且语句通顺易懂、少而精练,具有独到见解,能吸引和打动读者的表达能力。写能是人的学习、工作、生活、奋斗的有力武器。

2.4培养译能

翻译是民族与民族之间、国与国之间互相沟通、相互学习、了解掌握的有利渠道,是学习他人优秀的、先进的东西、吸收他人科学精华,发展自己的十分有利的学习方式。在教学中不要轻视培养学生的译能。要改变和正确处理过去在教学中忽略或忘却培养学生译能的不良现象和有关事宜。培养译能并非易事。在民族中小学“三语”教学中,奠定学生“双语”或“三语”兼通的坚实基础是非常重要。只要学好“双语”或“三语”才能增强译能,只有译能才能准确无误表达所译之意。在信息化时代,大千世界,人世间的学习、工作、生活、社会实践中译能是不可缺少的得力助手,所以,千万不可忽视提高学生的“三语”相译能。

2.5培养用能

让学生多实践,这样才能充分体现出用的价值。在培养学生的“读说写译”能的同时要提高学生的应用能力。培养学生在“读、说、写、译、用”的体验活动中利用学到的知识和能力通过反思、提升、体现自我。学的目的贵在掌握和应用,学而会用、学而能用。能学会用是一个人进步发展的标志,他人无法替代。学而不会用等于没学。教师要指导学生在课内外教学和各项活动中,从不同层面上让学生表达出用能。用能是人生生存和发展的主要活动形式和实践能力。

“双表”能力是学习和应用的体验实践。表现能力和表达能力是相辅相成的。不听不看不思不记不动怎能知道你学没学、学到没有?所以说,培养表现能力是提高学生主动、自觉学习能力的基础。不读不说不写不译不用怎么知道你学得怎么样?所以说,培养表达能力是提高学生自主学习能力的动力。培养 “双表”能力是增强学生自学能力的导向,是培养有用人才夯实的良好基础。

收稿日期:2009-03-28