宫利军

户外写生教学是中等学校美术专业人才培养方案课程安排的重要组成部分，是一门必修课。其目的是鼓励学生走出画室、走向生活，引导学生感受、认识无限丰富的生活，引领学生主动地把握对象并自主地表现对象。在开拓学生视野、增加生活积累和形象积累的同时，提高他们的形象鉴赏能力。

一、精心设计学习任务和目的

在实际的教学中，首先，写生前一周进行室内实践课程。让学生临摹优秀风景画，使学生有了一些感性的认识后再写生的效果会事半功倍；其次，开始解决写生的第一难题“画什么?”因无目标而到处选景的现象普遍存在。给学生半天时间带着“采点”的任务去照相，考察各处适合写生的景致，多角度拍摄各种景物的照片，为写生选点节省时间。接着，是分阶段布置作业题：1．以建筑为主体的写生；2．以树木为主体的写生；3．以山水为主体的写生。同一题材可以多次去画，不同时间不同天气去画，但必须明确每幅画不同的选景主体内容、光线、视角。比如“以建筑为主体的写生”，选景就可以是建筑一角、单体建筑、组合建筑；从光线上讲这幅画顺光、侧光，还是顶光；视角也有平视、俯视、仰视等多种选择。学生们有了这样的概念去选景作画就会有的放矢，总会有新的内容新的要求去画，不会那么快地对该景区产生视觉疲劳。最后，根据不同的侧重点抓好“训练色彩的写生”和“记实性写生”两种训练。前者是快速写生，2小时左右完成8开的画幅作业。首先是针对同一景现在不同时间多次写生，这样可以强制学生克服习惯用色和习惯的光线，进而对不同的景观写生就能够学会找准各自的光感和色调。后者是3小时左右完成4开的画幅作业，这种训练是培养本专业学生必备的写实功夫，既包括了前面所学的色彩规律和观察方法，又要求如实地的表现景物的空间、形态、质地和细节，当然也应该有所取舍把握好主次关系，而不求面面俱到。

二、培养学生的观察能力和创造能力

如何启迪学生，发挥其主观能动性，创造性地完成作业，是教师在写生训练中要重点研究的问题。如在户外写生过程中，创作环境宽松自由，整个作业过程都是心情愉悦的，学生的学习积极性调动起来，有助于培养学生的观察能力、分析能力、表现能力及创造能力。便于发挥学生自身活泼好动、善于思考的特点，激发积极探索和进取的精神。这时教师适时的对学生施以正确的引导示范，首先要让学生了解光与色的关系，没有光就看不到色。在光的照射下，会呈现出不同的色彩，同是阳光，在不同的时辰也会有不同的变化。法国著名印象派画家莫奈，面对同一景物，每隔一段时间画一张画，生动地表现了不同时辰、不同光线下同一景物所产生的微妙变化。通过引导学生观察，使学生印证了一般情况下。早晨和傍晚的阳光、火光为暖光：中午的阳光、天光、月光为冷光：光源的冷暖是相对而不是绝对的，同为暖光，傍晚的阳光就比早晨的阳光要暖；同为冷光，月光就比天光要冷。理解了光与色的关系，学生们也就能更好地理解环境色与固有色的相互关系，画色彩时不再一味从固有色出发，而是充分考虑了光源色和环境色对物体的影响。例如：画绿树不再只用纯绿色去表现，而是用不同的颜料调和成不同冷暖、深浅的绿色，使它跟特定的光线、环境相协调。示范后，学生作业时教师及时检查和针对性地辅导学生，培养其正确的审美观及感受美鉴赏美表现美的能力。

三、培养学生合作意识和团队精神

写生归来，在大家通力合作的基础上筹划和准备写生汇报展览。比如装裱作品、布置展览，学生互帮互助，集体制作。画展的成功举办让学生充分感受到成功的喜悦，在互赏互评作品中使每个同学都无比兴奋和开心。有力的培养了学生的自信心和自豪感，同时培养了团队精神和合作意识。

教学实践证明，这样的活动不仅为学生提供了创新活动的条件和机会，而且能够有效地引导学生掌握学习方法。由于通过集体参与实践教学的全过程，因而在学生的，智力、能力及团队精神和协作意识培养方面，作用十分明显，使学生的发展成为适合未来的新型人才。