冯晓建

课堂是教师传授知识、启迪思想的主阵地。也是学生生命成长的地方，义务教育阶段九年上课总数达9522节之多，关注课堂，行政听课实在是教学管理的重要抓手，是有效高效开展教学活动的重要举措。行政听课时推进课程改革，促进教师专业成长。提高教学质量具有十分重要的作用。

行政听课，首先是一种引领。学校工作千头万绪，要善于抓主要矛盾，抓主要矛盾的主要方面。教学工作是学校的中心工作，课堂教学则是最经常、最外化的内容和形式，抓“课”就抓住了学校工作的“牛鼻子”。行政人员的兴奋点在课堂。教师的兴奋点也会在课堂。

其二是一种示范。一所学校从校长到主任再到教研组长，可以这样说，都是教学骨干，至少曾经是骨干。就我校而言，这支队伍12个人，占全校教师总数的四分之一。这是一项十分宝贵的教学资源，听这批同志自身执教的课，或让他们去听别的同志的课，不仅能使他们自己有所得，更能让全体教师获益。

其三是一种激励。几乎每一个教师都希望自己不断长进。教学艺术不断完善。大多数老师并不怕被听课，特别是年轻教师更希望有人听自己的课。学校领导听他的课。他会认为你看重他，相信他；当大家和他一起评课时。他会为自己的精彩设计、课堂中的某些亮点而兴奋不已，也会为某些欠缺而认真思考。可以说。相当多的教师就是在这种成年累月、周而复始的“磨课”环境下成长为骨干和名师的。

其四是一种控制。客观的讲，并不是所有教师都能认真备课上课的，存在弱课、废课是一个不争的事实。如何逐步减少甚至消灭废课、弱课?行政听课是一种十分有效的促进手段。有人听课与没人听课，其课的质量是肯定不一样的。

其五是一种文化。学校文化内容广泛，含义深邃。行政听课如果形成氛围，形成习惯，形成特色。就能发展成为独具特色的校本文化。如果这项工作开展得有始有终，有声有色，历久不衰。那么，它一定会成为这所学校教学工作的风景线，一定会为它注入旺盛的生命活力。丰富着一所学校的文化底蕴。

其六，作为行政人员“领头羊”的校长，上课、听课、评课还是一种回归。校长本来就是教师，因工作忙而少走进课堂或不走进课堂就是失职。我曾经要求行政人员自觉开展“三走进”活动：走进课堂、走进课程、走进师生的心里。校长走进课堂就是走在教师中间，走进教师心坎。走多了，会捕捉和享受到别有风味的乐趣，能更多地收获同事和朋友之情。

如何使行政听课持久深入、健康发展?我认为：

1．要进一步统一学校行政人员思想，真正认识行政听课在教学管理、促进教师专业和提高质量中的重要作用。要深入研究一堂好课的标准。研究如何评课，在追求有效上做文章。

2-要细化分工。行政人员按工作性质和自身的学科专长，主要听本人管理的年级、教研组及擅长学科的课。学校主要领导要兼顾所有人员所有学科所有班级的课。以掌握面上的情况。我们将教研组长归之于行政人员，既调动了听课人员的积极性，也增加了行政听课的覆盖面。人员多，壮大了“声势”，这也是校长推进工作的一种“造势”手段。

3．要有“量”的规定。确保听课的“量”，是推进行政听课的基本要求。有了一定的“量”，才能达到“面”；达到“面”，就能进一步引向“深”。只有全面深入的多听课，才能把握全校课堂教学的现状，不被少部分课的表象所迷惑。关于“量”的规定，应以教育局规定的听课节数为基数，可以因人因时而上下适当浮动。

4．要针对行政听课的现状采取相应的激励和保障措施。听课制度的建设，是一种文化建设，也是一种作风建设，能为开展听评课活动提供纪律保障。有了制度，就有了标准和依靠。执行起来也就更有自觉性。我校坚持执行四项制度：公示制、会审制(主要查所记的听课笔记是否是抄的或编的，是否及时填写相关栏目)、点评制、考核制。此外加强行政导向也要成为听点评课的一种机制。在听评课活动中。行政人员在导向上要注意四点：一是通过听评课看该年级、该学科、该班级的教学管理，二是要主动的更广泛的约请其他教学人员积极参与听课评课活动，三是要紧紧扣住教师的专业成长和有效教学两个重点话题。四是要大力倡导配套及优质光盘等教学设施的使用。

5．把教学科研引进听评课活动。听评课活动使我们有机会大量地掌握教学的第一手资料，这本身就是一种很好的研究素材。是可以多次生成的宝贵资源。为我们开展校本培训提供了很好的样本，也为开展“五小”教科研活动提供了便利的条件，就从教者的二次备课与教学反思的撰写而言。也提供了更多的、更有价值的参考信息。让教师有创造欲、有自我展示的机会、有小有成功的成就感。

总之，行政听课评课是学校应当做好的大文章，作为校长，一定要千方百计把这篇文章做真，做实，做丰满，做出成绩。