杨炳奎 江苏省特级教师，苏州市名校长，苏州市英语学科带头人，中国教育学会外语专业委员会会员，江苏省普通高中星级评估专家组成员。从事高中英语教学27年。现任江苏省沙溪高级中学校长。

2009年江苏省普通高等学校招生统一考试已经结束，这次考试是在新课程改革不断深化的背景下进行的，是我省实施新高考方案的第二年，同时也是对我省高中使用《牛津高中英语》新教材情况的再检阅，备受瞩目。《普通高中英语课程标准》(以下简称《课程标准》)明确指出：“根据高中学生的交际需求和认知水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力等”。可以说2009年高考较好地体现了以上培养目标。对2009年高考英语试卷较为普遍的反应是：试题联系社会生活，贴近学生实际，体现了新课改的理念和时代精神，强化了对学生听、说、读、写基本技能和灵活运用语言能力的考查。“稳中求变，变中求进”的高考改革方向进一步明确，以高考命题改革推进课程改革的目标明晰，高考的选拔功能凸显，对推动中学英语教学以及进一步深化课程改革起到积极的导向作用。总而言之，2009年高考强调基础，注重能力，特点鲜明，导向明确。求稳、求实、求新、求变、求进是2009年高考值得关注的五个关键词。

关键词一：求稳

2009年高考英语试题严格按照《普通高中英语课程标准》和《2009普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》(以下简称《考试说明》的要求命题。考试形式、试卷结构、题型、分值、时间分布均与2008年高考完全一致，保持稳定。纵观全卷，试卷涵盖容易题、中等题和难题，仍以中等题为主，力求稳妥推进高考的改革。

1 听力测试：2009年听力测试仍以贴近学生生活的话题为重点，注重交际，通过简短的对话和独白考查考生获取事实性信息、理解主旨和要义、推断、理解说话者的意图、观点和态度的能力。题量与2008年高考基本相同，考查的重点仍是数字、地点、任务、目的等常见的、考生熟悉的题型，题干简洁明了，与平时训练的重点基本一致，中等以上的考生都能做出正确的选择。

2 单项填空：2009年高考单项填空题考试基本保持了过去的命题风格，有5道题以情景对话的形式命题。通过情景的设置，将语言知识的考查与学生运用知识的能力巧妙地结合了起来。统计表(表一)显示，2009年考查的知识点与去年大致相同，但也有所侧重。

3 完形填空：2008年高考完形填空讲述的是英国著名聋女打击乐手Evelyn Glennie成功的故事，体现了励志的主题。2009年完型填空则选了一篇语言十分地道且内容贴近学生实际的文章，围绕中学生参加社区社会实践活动利与弊的争议展开论述，体现了“读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习”这一主题，同时说明了一个道理：主动选择可以激励人们产生自由的感觉和责任意识，作为中学毕业生，必须做出明智的选择，具有很强的教育意义。从统计表(表二)(表三)中可以看出，考查要点覆盖面较广，而且加大了对考生基础知识(如：小品词)的考查力度，和去年相比，所考查词汇都是平时更常用的高频词。

4 阅读理解：

新高考方案实施以来，英语考试越来越注重以语篇考查为抓手，考查考生的语言技能的灵活运用能力，2009年高考也不例外，命题风格与去年基本一致，要求考生读懂简易的说明文、人物故事、公告以及科普小品文并回答相关问题，文体多样，内容新颖，相比而言比较贴近城市学生的生活实际，时代感强。选材及题目设计的难易程度稳中有升，考查跨文化交际意识和能力以及情感、态度、价值观等方面。统计(表四、五)显示，2009年阅读理解主要考查的还是细节题及推理归纳题，要求比去年高。

5 任务型阅读：2009年任务型阅读仍然沿用过去的方式，要求考生根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，2009年任务型阅读讲述人际交往规律，要求从段落层次及细节入手填上合适的词。统计(表六)显示，今年的考查要点增加了归纳总结题。因此，对部分考生来说难度不小。

6 书面表达：

2009年高考书面表达贴近生活，难度不小，要求考生根据提示进行写作。提示语清晰、明确，考生一目了然。主题是关于电脑鼠标的功用及过分依赖电脑鼠标带来的弊端。要求写出鼠标的必要性、便捷性，以及从自身实际感受但不要过分依赖鼠标，这一主题贴近考生生活实际，具有一定的开放性，考生可以有较多的写作空间，做到自由表达，而不是为了写作而“逐一翻译”。要求考生在规定时间内，用正确英语句子表达出正确的意思，包含所有要点，并且文章表达要有一定变化性和逻辑性。这对考生的英语基础知识和行文表达能力提出较高要求。行文流畅、句型多变、句子地道老练，符合英语的习惯的文章容易得到高分。

关键词二：求实

“求实”是今年高考试卷的特色之一。《高中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”同时也指出：“高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。语言知识在英语学习中占有重要位置，把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一，说明新课改是重视基础知识学习的。特别是在我省普遍使用了《牛津(初中)高中英语》新教材后，不少教师对这套全新的教材感到束手无策，有的教师顾此失彼，有的教师用老方法应对新教材，有的教师矫枉过正，忽视了不可或缺的语法等基础知识的教学，一味追求课堂的热闹，课堂上group work，team work、discussion一哄而上。英语教育界许多有识之士已经意识到了这一问题的严重性，强烈呼吁基础教育阶段要重视语言知识的系统学习。在这一点上，今年的高考试卷导向明确，高中英语教学就是要十分强调基本知识和基本技能的训练，强调学以致用，实实在在地教，实实在在地用，实在就是有实效。2009年高考试题本身，也启示着我们对今后高中英语教学在理念与行为、内容与方法等方面进行深入的思考。

譬如：在单项填空的考查中适当加强了时态、语态和主谓一致等基础语法的考查，同时试题的题干信息也设计得富有实际意义，体现了语言的生活和时代特质，单纯、枯燥的语法或词汇知识考查的试题越来越少了；完形填空也增加了对形容词、副词、介词和连词等“小品词”的考查，重视学生的基础语言知识的掌握。如：单项填空21题：he population of Jiangsu ____________to more than twice what it was in 1949he figure is now approaching 74 million (正确答案A ：has grown)。这道题不是简单的语言符号的堆积，考生通过解答这道考题，对江苏的人口形势也有了新的认识，英语在这里已经实实在在地变成了获取信息的工具，变得有意义了。再如：23题，Because of the financial crisis， days are gone _________local 5-star hotels charged 6，000 yuan for one night (答案B：when)；26题：chools across China are expected to hire 50，000 college graduates this year as short-term teachers， almost three times the number hired last year， __________ reduce unemployment pressures (答案C：to help)把对基础知识的考查同从经济危机给旅店带来的影响到减轻高校毕业生就业压力等有机地结合了起来，给原本枯燥的语言考试赋予了生活的意义，使人耳目一新。

事实证明，运用型的试题给考生提供了具体的、有意义的语言素材，有利于考生临场应试，发挥出应有的水平，同时也有助于学习能力的培养。

关键词三；求新

2009年高考的大背景是新课改、新教材，所以高考试题“求新”实乃必然。其呈现的形式就是内容新颖的试题和语篇文章，在试题设计上虽仍以中等题为主，但考查能力的试题数量及难度均有增加，区分度也拉开了，因为新鲜和不熟悉，所以，考生们感觉英语试卷做起来不那么顺手了，总体感觉“稍难”。有意思的是今年的书面表达也别有新意。

首先，完形填空选文内容非常新颖，讲述学生评价中的社区服务，十分贴近学生实际，关注对学生的人文意识、道德品质的教育。he requirements for high school graduation have just changed in my communityAs a result， all students must complete sixty hours of service learning， or they will not receive a diploma…… 这就是我省正在全力推进中的综合实践活动，这与新课改理念相吻合。

其次，阅读理解选文同样十分新颖，涉及面广泛。分别为说明文、记叙文、议论文和科普文等多种文体，反映英语国家文化的多个领域，体现了英语在传播文化中的载体作用，突出了英语的实用性和交际性。阅读所设计的考题主要考查考生对文章、事件的细节即表层意思的理解，同时也选择了难度较大的材料，并设计了需要考生在短时间内收集、加工、归纳信息并做出理性判断的试题，即考查文章的深层含义，考查考生的语言功底和领会文章旨意的能力。具体为；A篇Women Love to alk，从男女看电视的反应谈男女注意力、性格等差异。语言地道，考生读来并无多大障碍，试题设计难易程度合理，答对的可能性很大。B篇是人物故事，通过“我”对童年往事的回忆，对幼儿园老师的情感态度的叙述，文章读来顺畅，考查的是具体细节、理解文本特征及理解作者观点意图的题目，难易适中。C篇是应用文阅读(公交信息、向导)，问题设置和答案选项都比较明确;但个别问题有一定难度。D篇是关于oil结构的科普文章，从观察雨后水混浊谈及土层、土质、地下水及P值，文章读起来比较难，但问题设计得不是特别难回答，譬如第67题、69题都能从文中找到答案，70题猜词义难度也不是很大。这就需要考生必须具备良好的应试心理和技巧了。

再次，今年的书面表达题目相当新颖，在许多人的预期之外，其主题与学生的生活密切相关；“鼠标是计算机时代最佳的人机交互工具之一，它极大地方便了人们对计算机的操作。但是，过分依赖鼠标的习惯也会带来一些不利影响。”请你以鼠标为切入点，根据表格提示的信息，用英语写一篇文字。应该说考生感觉有话可说，可以自由表达，充分展示自己的能力。做到这点其实并不难。问题是许多考生漏掉了要点以及表达不畅，影响了考试得分，这不能不说是很多考生的遗憾。由此我们认为在我们的英语教学中要进一步更新观念，采取有效措施，真正把教学的重心转移到学生能力的培养上去，仅仅靠埋头做题，盲目操练，要想在竞争激烈的高考中取得高分是不可能的。

关键词四；求变

“求变”是社会发展的主旋律，是形势发展所需，现代信息社会的经济文化在飞速发展，给教育带来的变革注定要在高考试题中得到体现。“稳中求变”是今年高考试题的又一特色。譬如；《考试说明》中要求考生掌握的英语词汇和相关词组，从2007年的2，500个左右，到2008年的3，500个以上，加上400-500个习惯用语和固定搭配，增加了近1500个，这一变化是很大的，几乎是过去大学二年级的水平，说明新高考英语考试不会很容易。词汇量的大幅增加，规定时间内阅读的速度势必要求提高，阅读理解的难度也随之增加。前几年的高考阅读理解均为5篇文章，建议答题的时间为40分钟。2008年要求在30分钟完成4篇，今年要求每分钟的阅读速度至少在60个词左右。今年的词汇和阅读理解要求是历年高考中要求很高的一次。试题中同时也出现了一些“困扰”考生理解的英美国家的人名和地名以及一些要求较高的词汇；couch potatoes， subtle， originally， organic， a means of bonding， consequently， grunt， grace， the offending boots， distinctive， texture， neutral， fossil， originate， verbal， nonverbal， nonetheless等等。实践证明，新形势下的英语教学一定要坚持“两个很抓”；一是很抓基础知识的系统训练，二是很抓以阅读能力为标志的能力培养。如果我们的教师在新高考的复习中还是穿新鞋，走老路的话，其结果肯定是事倍功半。

此外，2009年高考改变了单项填空第一题必考冠词用法的传统命题思维定势，去年考查的谚语和一些简单、无意义的情景会话在2009年高考中也未出现。取而代之的是更具实用意义的能力测试题。单项选择难度适中，知识覆盖面广，着重考查考生的一些基础语法，如名词性从句，非谓语动词和动词词组辨析等。同时也更加注重考查考生的实际运用能力，将“语法和词汇知识”有机地融入语段之中，考生答题比较顺手。我们认为改变传统的考查形式、增加试题的信息量有助于引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在当今信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。在这个意义上，2009年高考试题之“变”起到了很好的导向作用。

关键词五 求进

难度适中、稳中有变、强调基础、注重能力和指明方向是人们对高考试题的一种合理期待。毋庸置疑，高考试题就是英语教学的风向标，指导着未来基础教育阶段的英语教学。因此，2009年高考试卷也体现出“求进”的特色。

应该说2009年高考试卷以试题为主体，考查考生判断、推理、分析、比较、综合、概括等认识能力。同时亦关注考试策略、情感和态度，对考生的思维能力有了新的、更高的要求。只有那些在平时注重双基，广泛阅读并且有良好阅读习惯和技巧的考生才能取得好成绩。相信这样的英语试卷会对今后的中学外语教学观念带来冲击，从题海中冲出已再也不是一句空话了。

2009年的《考试说明》明确指出，“普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。因此，高考试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”。今年我省在2008年高考命题方案的基础上，确定了考试内容和要求，对附录的词汇表作了适当的调整。试卷注重考查考生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合运用语言的能力，体现了“求进”的特点。无论是听力、单项填空还是阅读与写作，试题的设计都围绕着提高考生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，关注学生用英语进行思维和表达的能力。譬如；2008年听力试题一；M； I think its going to rain W； I guess sohe skies are dark and cloudy问题；Whats the weather like? A Its raining B Its cloudy C Its sunny答案；B。2009年听力试题一；W； What do you think we need to buy for our new kitchen?M； Weve got a fridge and a dinner table already， we needs some chairs问题；What do the speakers need to buy? A A fridge B A dinner table C A few chairs答案；C。相比而言2009年听力试题一信息量明显比2008年试题一大，句子结构也相对复杂，对学生能力要求的提高显而易见。此外，听力的语速也比往年稍快一点。

再如；2009年任务型阅读的文章主题是关于如何与人沟通，文本的字数比2008年多了125字，需要考生在正确理解文章和表格的基础上，在文章中要找到所需要的信息，并对文章的信息进行转换，使之适合表格。10个答案中，08年有6个可以通过阅读原文获知，要求学生推理归纳的答案只有1个。但2009年通过原文获取的答案只有4个，要求学生推理归纳的答案达4个，一下子增加了3个。所以，2009年的任务型阅读要在较短的时间内准确地完成难度是比较大的。那些能在规定时间内通读全文了解大意、把握文章主体结构、善于归纳总结的考生才能考出高分。相信在以后的高考中，任务型阅读的难度还会加大，更具贴合实际运用。

总之，高考对考生英语能力的要求越来越高。高中是基础教育的最后阶段，毋庸置疑，高中学生具备了系统的英语语言知识的基础和过硬的听、说、读、写本领，才能在高考的竞争中立于不败之地。