熊 睿

摘 要:语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程。根据高等职业教育规律和培养目标的要求,本文从改变教学观念,选择合适的高职语文教材,培养学生语文实际应用能力、创新语文教法三个方面出发,对语文教学如何适应新时期的高职教育要求进行了探讨。

关键词:高职 语文教学 教学改革

语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程,教学要培养学生的听、说、读、写能力,并实现文化传承、知识传播的功能,同时又要突出高职教育的职业特色,提升高职学生就业优势。那么,在今天的高职教育中,该如何上好语文课成了当务之急。

一、与时俱进,转变思维,树立语文教学新观念

目前,在国家对职业教育大力支持的前提下,社会对人才的要求越来越趋于科学合理,对人才的能力和素质的要求尤为突出。用人单位对高职毕业生的要求不仅是专业技能上,他们的企业文化、团队精神需要学生较高的基础文化素养,甚至连会不会用普通话作自我介绍也成为他们面试的第一关。而我国现阶段的普通高等教育中对学生能力素质培养仍处于薄弱环节,高职院校应立足于服务社会,突出办学特色,在重视学生实际动手操作能力培养的同时,更要重视学生爱岗敬业、文化修养、职业道德、与人交际等诸多人文精神与行为的培训。而高职语文课程注重思想启迪、文学修养、审美情趣、写作借鉴等综合效应,文学作品的丰富的想象性、情感性、发散思维性不仅有利于培养学生的创造性,同时它还是培养学生爱国主义情操和高尚人格的有力手段和最佳途径。因此语文课程是培育学生人文精神、素质,共建校园文化氛围的基础课程。要提高学生的综合素质,语文课程有着其他专业技能课程无法匹及的优势,也就有着其不容替代的重要作用和地位。

二、文道并重,注重实效,精心选择合适的教材

目前各院校使用的语文课程教材基本上都是由重点高校中文系教师主编,导致各种版本的高职语文教材存在着通病,即注重知识的系统性、连贯性,缺乏针对性、实用性。以我校为例,语文课程选用教材为苏州大学出版社出版的《语文》,这本教材很像高中教材,甚至有部分章节是学生在初中时就已学过的篇目。总之,是一种带有明显应试教育和研究特点的教材,不适宜高职院校学生使用。

1.选择文章应注意培养学生鉴赏美、创造美的能力

自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征和审美价值。语文这门课可说是美的结晶,字里行间都流淌着美:美语、美声、美情,而“自然”的风光更是美不胜收。如:《荷塘月色》则为我们描绘了明净清亮的月下荷塘、轻盈多姿的塘中荷花,沁人心脾的缕缕荷香以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步月下的作者组成的静谧、和谐,充满着优美的诗情画意的自然之美。在课堂教学中,可结合这些课文的特点,启发学生把有关语句转化为栩栩如生、使读者犹如身临其境的具体形象,让读者眼前的人或景“活”起来。可见,通过精心的选材可以培养学生品味语言美、欣赏结构美、感受意境美的能力,获得美的享受,进而使学生具有鉴赏美、创造美的能力,最终提升个人的生活品位。

2.所选文章应具备指导学生的人生观、世界观、价值观的作用

比如渗透民族精神、公民道德、社会主义荣辱观、人格与尊严、自重自爱和自强不息等内容。当然,教材还应多选用和今后工作、学习、生活有直接关系的实用性的内容,使他们有一定的方法论去面对今后生活、工作中出现的各种情况。

3.抓住职业特性,体现为专业服务的教学思想

职业学校有着双重的教学任务,帮助学生认识基础课和专业课之间的关系;同时,根据学校性质和专业特点,注意了解专业课的内容和特点,并发掘文化课和专业课的彼此联系,将二者有机地结合起来。高职语文教学更重要的是一种专业教学。职业学校的职教特性使得语文教学注重专业需求,向专业特色倾斜,这就要求语文教师事先对所授班级的专业特点有充分的了解,了解学生即将从事或能从事怎样的工作,工作中将会用到什么样的语文能力,而不是盲目地进行完全没有专业特性的大一统教学。如旅游、艺术设计、文秘专业应重视文学史常识、口语交际、应用文的学习;理工类专业则着重训练学生口语表达方面的理性解说能力、应用材料分析及实用文写作能力等。

三、激发兴趣,培养能力,采用灵活的教学方法

改革高职语文课程的方法体系,必须从这种单一、机械的课堂教学模式中走出来,激发学生主动学习的积极性,培养学生的语文应用能力。

1.让学生体验成功的乐趣

每个人都有成功的欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中,多方面为学生创造条件,提供尽可能多的尝试成功的机会,充分寻找他们的闪光点,给予鼓励。当学生答题正确时,要加以鼓励;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导。促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生,更需要鼓励,产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中,可以采用以小组为单位参加的形式,由其他组员带动他们,使他们感受到集体的温暖和力量。

2.以素质训练为主,培养学生较强的实际写作能力和口语表达能力

应有针对性地将课文学习向课外延伸,扩大阅读面、增大阅读量、读写结合,从勤读中吸收养分,从勤写中培养能力。随着社会的发展,要求每位工作人员都要一专多能,即不仅要掌握本岗位的工作技能,而且还要胜任机关工作。通知、通报、请示、报告这些公文不仅国家机关使用,每个企事业单位日常工作也要接触到,有关的格式、写法、基本要求、注意事项、行文关系、行文规则以及撰写的一般程序都应当熟悉、掌握并能灵活应用。同时,较强的语言表达能力,擅长言辞、善于交际也是立足现代社会的重要能力。在语言教学中,应善于吸收古今中外名家大师的演讲精华,精心设计听说训练,不断强化学生的口语训练,还要培养学生良好的心理素质,战胜胆怯、提升勇气和胆量,使口语训练成为发展学生综合素质的重要活动。

3.打破课内课外的界限,加强有效指导

语文教学还应与校园文化建设有机地联系起来。以校园文化活动的生动性、丰富性、趣味性来促进语文教学。同时语文教学可为营造高层次、高水平、健康向上的文化氛围进行基础性工作,语文教师可在各类校园文化活动中发挥积极作用。教学中将课堂理论知识的学习与第二课堂活动的开展有机结合进来,如承担第二课堂的培训、举办讲座、经常开展朗读、讲演、征文等丰富多彩的活动。事先对学生进行适时适度的具体指导,事后对学生们在活动中的得失情况进行认真的分析,以便今后扬长避短、提高水平。

总之,在新的形势下,高职教育中的语文教学应当不断转换教学理念,以积极主动的状态去迎接人才培养的新挑战,不断探索、不断创新、不断成熟、不断进步,最终必将能为高职教育的发展及高素质高级技能型人才的培养做出应有的贡献。

参考文献:

1.杨叔子.科学教育与人文教育交融是培养高级人才的必由之路.中国大学教学.2002,(10)

2.余宪.好的课堂教学应充满生命的活力【J】.语文教学通讯.2004,(10)

作者单位:江苏省无锡交通高等职业技术学校