董大标

新课改下的数学课堂教学,不是单纯的知识灌输,不是知识点的罗列,更不是一些原理、观点的空洞说教,而是知识与能力的充实与提高,是实践与探究的紧密结合,是创新与发展的推进过程。因此教师在课堂上应充分调动学生的积极性、能动性,把学习的主权交给学生,让学生真正成为主动建构知识学习的主人。

在全面推进新课改的过程中,依据新课改的总体要求,结合目标教学的基本特征,根据学生的具体实际,改革数学课堂教学的基本模式,变“主宰”为主导,让“客体”成主体,充分体现了学生的主体意识,也体现了新课改的核心精神。教师在整个教学过程中,既是课堂教学的主导者,更是师生互动过程中的积极参与者,这就要求我们教师做好角色的转换,以一个主导者更是一个学习者的身份参与到学生的讨论与探究之中,教师“导”得精彩,学生“学”得充实,我们的数学课堂才能真正的“活”起来。

尽快转变教学观念,改革教学方法,不仅是教育形势的需要,也是教师提高自身素质的实际要求,作为数学教师,首先要懂得数学课堂教学的特点,即思想性、人文性、实践性、综合性的有机统一,才能游刃有余地驾驭课堂。这种驾驭课堂的能力主要表现在教师“导”的功夫,“导”要巧,导要精,导要顺,所谓“因势利导”就是这个意思吧。本人就在教学实践中的粗浅做法举例如下:

一、初始导入,激发兴趣

新课程的进入呈现多元化,保留了传统的对旧知识回顾进入新课,又加入了一些新的措施,例如:在讲授矩形时,让学生动手制作几何模型自发的进行探究其性质;研究平行四边形的判定时,利用学生对数学游戏的兴趣,引入数学游戏丰富课堂,引用其中的必要知识导入新知识;画旋转对称图形时,引导学生观察了实际生活中的电扇,自做的风车等,让学生从直观感受中提取信息。而在新知识讲授的过程中大量启用了类比教学和小组讨论的教学方法,关键内容的总结更是采用启发式教学,让学生在课堂上大胆发言,自己陈述观点和归纳总结。比如,旋转的特征可以和平移的特征进行类比,教学中引导学生进行区别,而平行四边形的性质就可以组织学生讨论,自己归纳性质。例题的讲解也完全由学生的观点出发,广纳各方意见,最终一同整理归纳。

二、课中引导,启发学生思维

在数学教学过程中,教师要善于引导学生变换题型,灵活运用启发式,让学生善于提出问题和发现问题,以激发学生积极思维和求知兴趣,鼓励学生牢固掌握所学基本题型,起到举一反三的作用,做到授之以渔。如在讲授代数第一册时,给出了这样一道题目:

甲、乙两站间的距离为300km,一辆慢车从甲站开出,每小时行使48km,一辆快车从乙站开出,每小时行72km。

对本题有多种问法,针对上面的条件,放开手脚让学生自己去变换问法,然后求解。

①两车同时开出,相向而行多少小时相遇?

②快车先行25分钟,两车相向而行,慢车行驶多少小时与快车相遇?快车行驶多少小时两车相遇?

③两车同时开出,相向而行,1小时后两车相距多远?

④两车同时开出,相向而行,3小时后两车相距多远?

⑤两车同时开出,相反方向行驶,1.5小时后两车相距多远?

⑥两车同时开出,向同一方向行驶,快车几小时追上慢车?

⑦如果是环形跑道,两车同时同地开出,相反行驶,两车几小时相遇?同向行驶,两车几小时相遇?

学生发现许多问题,然后一一讨论回答,整个教学过程中,学生积极思考,热烈讨论,大胆发言,水到渠成地建构起属于自己的知识体系,而教师的导学,总体评价的时间累计起来还不到十分钟,教师教得很轻松,学生学得愉快充实,师生共同感受到了新课改的快乐。

三、引导学生归纳总结,互补互进

学会归纳总结是学生学习能力发展的标志之一。引导学生反思小结,就是对所学内容再思考,起到再现、整理、深化和提精作用,是一种重要的学习方法,有利于学生更全面更深刻地掌握知识、领会方法、回味过程、增强体验、发展思维,形成良好的学习习惯,《标准》指出,课程目标包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。从这一点来讲,课堂小结的设计显然就不应单纯围绕知识与技能,应多样化。教师要根据全面实现课程目标的需要,又要考虑学生的实际,灵活选择并创造出多样形式的课堂小结。引导学生小结,我试着从以下几方面进行:

1.谈认知:如这节课我们解决了什么问题?学会了哪些新知识?获得了哪些新方法,我们是怎样获得这些知识的。

2.谈感受:如本节课你最感兴趣的是什么?你觉得自己发挥得怎么样?对自己的学习结果是否满意?有何启示?

3.谈疑问:如这节课你还有什么地方不懂?不懂的地方如何弄懂?你还有什么问题要提出?

4.谈建议:你最喜欢的学习方式是什么?对教师有何建议?

通过学生小结往往会给他们留下最深刻的印象,起到互补互进的激励作用,以激励他们学习数学的信心。

推动数学课堂教学改革是靠群体力量,特别是处在教学一线的教师更应担当起这一重大责任,切实转变观念,改革教学方法,提高课堂效益,把课堂还给学生,变“主宰”为主导,让“客体”成主体,教学的乐趣会油然而生,学生的学习也会兴趣盎然。数学课堂教学改革的成败,要靠我们教师敢于打破传统的束缚,大胆创新,勇于探索。即使我们做不上声誉卓著的“名师”,也要做一名审时度势的“明”师。凡具有时代感,紧迫感,责任感的教师,绝不会固守陈旧的观念,老套的方法。在以人为本,人才强国的今天,波澜壮阔的教育改革大潮已扑面而来,让我们做改革大潮中勇立潮头的弄潮人,高扬课改的风帆,乘风破浪,开辟出一条数学课堂教学的“新航道”。

作者单位:江苏省建湖县宝塔初级中学