张 敏

在传统高中生物教学中,许多教师深有体会,生物教学效率的高低与学生学习兴趣、教师教学方法、教学艺术等方面具有密切的联系。在当前新课程改革不断深入的背景下,高中生物教学工作对于教师的要求更高了,教师要在激发学生学习兴趣、改进教学方法、增强教学驾驭能力等方面下功夫,提高教学效率。

一、创新导入方式,激发学生学习兴趣

在生物教学中,新颖的导入方式可以有效激发学生的学习兴趣,为新授课创设良好的情感基础。教师在实际教学中可以采取以下几种方式。一是现代媒体导入法。在上课之前,为了调动学生的学习兴趣,教师可以播放一段与教学内容有关的课件或录像,激发学生对将要学习的内容的探究欲望,提高学习兴趣。二是联系实际导入法。学生对于自己生活的家乡情况比较了解,教师在教学中运用学生自己熟悉的事物引入新课,也可以取得较好的成效。例如在讲解《生物多样性的保护》内容时,教师可以结合当地的生态环境遭遇破坏的实际情况为题导入新课,激发学生对学习内容的兴趣。三是新旧联系导入法。学生在高中生物学习中,有些学习基础在初中学习内容中,教师可以采取前后联系的方式导入新课,自然过渡激发学习兴趣。例如在教学“生物的基本特征”内容时,教师可以引导学生回顾以前所学知识,引出新授教学内容,激发学生求知欲。

二、优化教学方法,提高课堂教学效率

在高中生物教学中,提高教学效率的最重要途径还在于改进教学方法,使师生之间的双边活动效用更加明显。主要可以采取以下几种方法。

一是讲授法。我们这里所说的讲授法,并不是传统意义上的灌输法,而是由教师采取层层深入的启发方式,引导学生积极思考,向学生讲授知识的教学方法。我们提倡学生自主学习,但是这并不等于忽略教师的主导作用,尤其是对于一些较为难学的新知,教师还是需要一定的讲解作为引导的。例如在“细胞与细胞工程”讲解中,有些学生难以理解的知识点需要教师先进行启发式讲解,帮助学生解决疑难问题之后,方可进行有效的自主学习活动。

二是探究法。在教学中,教师可以结合教学需要,将教学目标分解为多个探究题,引导学生通过查阅资料、互相讨论、深入思考等方式获得新知,在这个过程之中,教师要发挥好思维点拨与后进生帮助的作用,不直接参与学生的学习活动,放手让学生自主学习,培养学生的学习能力。例如在教学“光合作用”的内容时,教师可以采用探究法有效突破教学难点“光合作用发现过程的几个著名实验的设计思想”,通过探究引导:(1)在植物生长过程中,绿叶发挥了什么作用?(2)各部分是如何发挥作用的?(3)1648年比利时的科学家海尔蒙特的实验说明了什么问题?(4)普利斯特利在1771年所做的实验说明了什么问题?(5)你从中总结出什么样的思路?通过这样的探究题,引导学生逐步深入分析、理解了光合作用实验的原理,完成了教学目标。

三是演示法。直观演示法可以帮助学生对一些抽象的概念或原理进行直观理解,常用的是仪器演示法,多媒体模拟演示也是一种有效的补充形式,特别是在一些微观的知识方面,多媒体手段可以向学生形象地再现仪器实验所无法展示的微观或极慢的生物演变过程,帮助学生形象理解与掌握。例如“有丝分裂、减数分裂”的分裂过程,“染色体、染色单体、DNA行为变化”的分析等内容,通过正常的仪器实验无法完成教学,多媒体通过动画模拟的形式,高度逼真地还原了随着细胞分裂过程的进行,染色体、染色单体、DNA进行的周期性变化的复杂过程,学生一目了然,增强了对教学内容的掌握,提高了教学成效。

四是实践法。高中生物是一门与社会生活联系密切的学科,有许多知识在实践中具有广阔的运用空间,指导学生将所学知识运用到实践之中,不仅可以帮助学生巩固知识,还可以培养学生的实践能力。例如在教学“生物圈的稳态”内容之后,可以布置学生对自己生活的城市进行二氧化硫排放以及酸雨形成、危害等方面进行社会调查,并撰写出有一定分量的调查报告或是倡议书等,为环境保护作出自己的努力。

三、增强教学艺术,提升教学驾驭能力

在生物教学中,教学艺术也是提高教学效率的重要方面,教师要在语言表达、氛围控制以及突发问题处置等方面增强驾驭能力,有效开展课堂教学。一是要增强教学语言感染力。教师在课堂教学中,语言要具有亲和力、启发性与感染力,要能够引导学生进入教学情境,思维随着教学节奏而变化,要多对学生进行鼓励,激发学生学习的兴趣。二是要提高教学情境营造力。教师在教学中,要能够整合教学资源,创设与教学活动相关的情境,例如运用多媒体手段演示与教学内容相关的影片、动画模拟等,使学生产生身临其境的感受,提高教学效率。三是要提升突发问题处置力。对于一些课堂突发事件的处置,也体现了教师的教学能力,教师要善于将突发事件的不利因素转化为教育学生的有效契机,变被动为主动。例如可以将学生实验的失误作为教育其他学生引以为戒的教材等,有效驾驭生物课堂教学。

作者单位:江苏省海门实验学校