陈玉斌

教学反思是这一次新课程改革中重要的话题之一。叶澜教授曾指出:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。可见,教学反思对一位教师的专业化成长是多么的重要。

实践证明,教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式,充分发挥反思在语文教学中的功能和作用,能确实增强语文课堂的有效性。既然是教学反思,就应当包括教师和学生两个方面,只有这样,才是一个真正意义上的教学反思。对此,笔者不揣浅陋,结合平时的教学实践谈几点粗浅的看法:

一、教师要坚持反思教学,以反思提升教学效益

作为新课程的实施者,应自觉把写好教学反思作为日常教学工作中的一个“铁”的任务。既反思教的情况,也反思学的效果。

1.写教与学的“得”。一节课、一天或一周的教学任务结束后,回顾教学过程,总会有许多成功的地方。诸如教学设计合理、教学方法灵活、启发诱导得当等等,不一而足。不论是哪方面的收获,都要及时做详实的记录,作为今后的教学之鉴。这样做不仅有助于改进教学方法,提高教学效益;而且经过不断的积累和梳理归类,对提高教学能力,形成自己的教学风格将大有裨益。

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,是教师反思的重要对象,其活动也是教师反思的重要内容。课堂上,学生的主体意识一经发挥,他们中定会闪烁着许多智慧的“灵光”,教师对学生中的一些独特的见解、精彩的问答等应及时予以肯定,这是对学生的一种激励。同时,教师要及时将这些闪光点记录下来,作为一份宝贵资料为以后丰富教学之用。

2.记教与学的“失”。“智者千虑,必有一失”。课堂教学中有得必有失,作为教者无需避讳。从某种意义上讲,能找出教学中的“失”比发现教学中“得”更为可贵。由于学生的性格、经验能力各异,也正是由于这些客观因素的存在,才产生了教学艺术,也使教师的教学设计与实际教学过程总有不相适应的地方,难免有不尽如人意之处。教师要紧紧围绕有没有给学生营造自由思考的空间、小组合作学习有没有流于形式等的一些问题进行反思。对于教学中的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。通过侧重审视课堂教学的失误之处,探索问题的解决办法,谋求形成教学的新思路。

3.写出“再教设计”。对教学得失的记录再进行必要的归类与取舍,扬长避短,写出“再教设计”,这就进入一个较高的层次了。这样做,不仅可以为今后的教学提供可借鉴的经验,而且经过长期的积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。我们可以选择典型的、具有代表性的课例或一个教学片段来写再教设计。只要长期坚持,教师的教学水平才会提高到一个新的境界,教学效益也一定会得到有力提升。

二、学生要学会反思学习,以反思发展自主能力

这是新课程改革中新的学生观的要求,也是体现学生自主性的一项重要内容。但这一点却没有引起大多数教者足够的重视。我在教学中非常重视学生学习的反思,在教学中始终做到以下三点:

1.教给学生反思的方法。“授人以鱼不如授人以渔”。这个道理我们都懂得,只是做得还不够到位。为了让学生学会反思学习,形成初步的反思意识,我让学生将当天学习探究中的得失、感想等记录在小本子上。针对一节课中的一个环节、一个步骤,某个实验的结论等,写一句话可以,一段话也行。当然,根据年级的不同,要求也应该有所侧重。只要有所感、有所思、有所得就达到了我们的预期目的。

2.让学生体验反思过程。语文学习重在对课文内容的理解与体验,在这里我再加一条:语文学习还必须经历一个反思的过程。有了体验和理解,再进行深入反思,教学问题就会被弄得更加明白,促进学生对知识的深层理解与掌握。教学中,我始终坚持有意识地引导学生对探究学习过程进行反思,在课堂上设计两个不同层次的反思问题:①今天研究的问题是怎样提出的,怎样解决的?②上了这堂课有什么体会?前者适合低年级,由教师引导学生进行反思,教师“扶”着学生“走”;后者适合高年级,具有开放性,由学生独立“行走”。让学生自主反思,体验反思过程,巩固反思方法,在反思中前进,在反思中发展。

3.留有足够的反思时间。我们在教学的时候,要营造宽松的课堂氛围,提供机会并留有一定的时间给孩子反思。这个“时间”包含两层意思:一是我在上面提到的,要把反思作为一个必要的教学环节;二是要根据教学内容的特点,教师也必须安排时间给孩子反思。长期坚持,就能够教会学生怎么科学地想事情、科学地做事情,并在反思差错的过程中,找出解决问题的办法。

总而言之,只要我们在平时的教学工作中,把重视教学反思与自觉追求高效的语文教学相结合,坚持教学反思,并不断改进反思的方法,加强师生的双向反思,语文教学的有效性就一定能够得到增强。

作者单位:江苏省泗阳县工人子女学校