崔国庆

素质教育的最高宗旨就是培养创造型人才,物理教学中培养学生创造力是实施素养教育的重要内容,培养学生学习上的创造能力,也就是培养学生的创造想象和创造性思维能力,教师可通过各种活动有目的地进行。

一、培养学生的创造性想象

1.培养和发展学生的创造愿望

学生产生了创造愿望,获得了创造想象的能力,才能最终经过辛勤劳动获得创造活动成果。为此教师在教学中要不断向学生提出创造新事物、解决新问题的要求,创设与教材内容有关的情境,让学生在情境中产生各种疑问和设想,引导学生在体验中探求新知识,开发潜能。如在“电磁感应”一节的教学中,先让学生复习电流产生磁场的实验,接着提出既然电流能够产生磁场,那么磁场能否产生电流呢……这样既调动了学生学习的积极性、创造性,有激发了学生的创造热情。

2.扩大学生的知识经验,增加表象积累

创造性想象需要原料,没有一定的知识经验,没有相应的表象积累,是创造不出有关的新形象的。因此教师在教学中应该注意概念、规律的引入,培养学生的观察能力和实验能力,发挥物理学史在教学中的作用,组织学生参加有关的课外活动,搜集有关资料等,使学生获得更多的知识经验,积累更多表象。

3.促进学生开展积极的思维活动

创造性想象有赖于人们的积极思维活动,它是对已有的感性材料进行深入的分析综合以后而进行的构思过程,只有通过积极的思维活动,创造性想象才能沿着正确的方向进行,才能取得阶段性成果。如“液体的压强”一节,教材通过实验得出了静止液体内部相同深度各点各个方向压强相等的规律,使学生有了感性认识。然后在教师指导下进行积极的思维活动:设想在液体内部沿水平方向隔离出一横截面积很小的圆柱液体,由于液体静止可知圆柱形液体两底受的压力相等,而两底面积又相等,所以学生从理论上也就论证了静止液体内部相同深度各点各个方向压强相等的结论。经同样的思维活动,可得出液体内部压强公式P=ρgh,学生的积极思维活动取得了创造性成果。

二、培养创造性思维能力

1.运用启发式教学,激发求知欲

具有强烈求知欲的学生,才能提出问题、深入地钻研问题,才能开动脑筋,积极主动地寻找解决问题的途径和方法。如对“浮沉条件”一节的教学处理,可以采用边演示边设疑的方法,教师将一木块放在水中,木块浮在水面,而将一铁块放在水中,立即沉底。让学生讲述上述现象,并回答这是什么原因。学生大多会回答“因为铁重木块轻”。教师再演示将一瘪牙膏管放在水中,可见它沉底,接着又将瘪牙膏管整成穿心鼓状,再放入水中,鼓的牙膏管则浮在水面。这时教师提出:为什么同一牙膏管,瘪的下沉而鼓的浮在水面。这样对学生前面回答的“因铁重下沉,木块轻漂浮”的理由作出否认。这样在学生中设下疑点,激发他们的求知欲和兴趣,并由此引入课题。这样既提高了课堂教学效果,又很好地培养和发展了学生的创造性思维。

2.培养发散性思维,激励求异

发散性思维和创造能力的培养密切相关。在创造性思维活动中,发散思维占主导地位,教师在教学中要鼓励学生对同一知识点,从不同角度,发掘新奇思路、新见解,进行一题多思,一题多解,启发和培养学生的求异思维。如初中物理关于密度这一概念,在学完压强浮力后可以提出这样一个问题:密度的测定可通过哪几种方法来进行。教师可以引导学生在已有知识的基础上,充分运用发散思维的特点,以密度这个问题为中心向四面八方扩散,扩散中又不断综合各种已有条件,促进思维从更广泛的角度进行思考、扩散,最终对密度的测定提出几种方案。

三、培养学生的创造技能

1.在实验中强化独创性

实验教学是培养实验技能,进行创造性思维训练的重要途径。教师要创造条件让学生多做实验,尽可能让学生边学边实验,充分让学生动脑、动口、动手,发挥其创造性。如在“液体的压强”教学中,在研究液体内部压强跟什么因素有关时,可先让学生猜一猜,然后组织学生对实验目的、原理、器材选取等进行讨论,让学生自己动手进行探索实验。实验过程中对学生提出的问题教师不要直接回答,而是尽可能启发学生自己解决,最后引导学生分析,归纳总结得出结论。

2.组织开展课外活动,引导创造

组织学生开展课外活动,能扩大学生对物理知识的眼界,激励学生对有关科技知识领域作较深入一步的探讨,能提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创造技能。中学物理课外活动有多种形式,如举行科普讲座,举办读书报告会,开展小制作、小实验、小发明活动等。对学生的课外活动,教师既要进行积极的指导,又要充分发挥学生的主观能动性,创造条件,让学生多动手,充分发挥学生的聪明才智,提高他们的创造技能,培养学生的创造能力。

作者单位:江苏省淮安市淮阴区教师进修学校