蔡立平

当前,全国农村中小学现代远程教育工程的实施,各个学校安装了完备的现代教育设备。教育教学活动越来越受到信息技术的影响,它能够将抽象的内容形象化,静止的内容动态化,以便于学生获取准确深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识。

一、利用电教媒体可以更好地激发与保持学生的学习兴趣

我们可以利用电教媒体来展示最新的科技动态,可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起,来展示化学知识在生产生活中的应用,展示物质之间的相互转化关系,以便调动学生的探索热情,使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去。例如:在上人教版初中化学第七单元课题1《燃烧与灭火》时,我利用了flash课件播放消防安全知识,我就发现学生对这些动画非常感兴趣,学生的注意力一下子就集中到屏幕上了,这样让学生在轻松愉快的环境中得到知识的启迪,加深印象,教学效果良好。

二、利用电教媒体可以突出物质变化的过程,探索变化的规律

化学虽说是一门以实验为主的学科,但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制,显示出一定的局限性。有了电教媒体的技术,我们就可以使变化过程由“微观”变为“宏观”,由“抽象”变为“形象”,让学生切身感受到物质变化规律的可寻性,以加深学生对物质变化规律的理解。

例如:我们所做的面粉的爆炸实验,虽说有实验的演示,因爆炸是瞬间发生的现象,这样并不能通过实验来让学生切身感觉爆炸发生的内在规律。而利用电教媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟,让其变化过程慢慢地展示在我们的面前,这样可使学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结,也加深了学生对爆炸这种特殊现象发生条件的理解。

三、利用电教媒体的技术可以突破教学过程中的重、难点

教科书中每章节都有若干个教学难点。如何解决这些教学过程中的知识难点也是教学的任务之一。我们如能借助于电教媒体的技术,将这些难点通过实物形象地展示出来,可以达到事半功倍的效果。

例如在讲原子结构时,可以将原子的结构图制作成动画形式来展示,为何原子不显电性?当得、失电子时,又为何变成带电的微粒?带何种电荷?离子化合物、共价化合物的形成过程如何?这些本来微观世界的知识在我们借助于电教媒体的技术使它们成为“宏观世界”,通过运动展示,可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。正是由于它们的运动,才使原子结构发生变化,才有了离子化合物与共价化合物的形成,它们有着本质的区别。

四、利用电教媒体的技术可以优化课堂教学

传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上,节奏慢,课堂容量小。如果利用电教媒体辅助教学,可以增大课堂容量,提前编课件,把必需的板书和习题提前写好,上课时只需轻轻一点即可达到效果。又可反复再现知识纲点及网络结构,这样既可节省时间,又可把更多的时间用来提高学生的能力,或辅导学生,提高了时间的利用率,提高了学习效果。

五、利用电教媒体的技术模拟演示实验,可以优化实验

实验是化学教学中的重要部分,既可培养学生的动手能力和科学态度,又能使学生更好地掌握所学知识。课堂上教师做的演示实验,只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象,后面很多学生都看不清楚。若采用电教媒体,可放大很多倍并能从不同的视角观察实验现象,增强实验的可见度,强化实验的演示效果,从而达到完成教学的目的。也有一些危险性较大的实验,或一些无法实际操作的实验,在课堂上都不能很好地演示。如果运用电教媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。

总之,根据教材内容,恰当的应用电教媒体辅助教学,既可激发学生的学习兴趣,增大教学信息量,又优化了教学过程,突破了教学难点,提高了教学效果

作者单位:江西省兴国县方太中学