仇红斌

任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,发展他们的思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。

一、利用学生的直接兴趣激发学习动机

动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,归纳起来可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。但这种动机不会持久,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:学生在室外上体育课时,有的学生感到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些学生懂得锻炼身体的好处,能够克服困难努力上好课。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来。并根据他们不同年龄的特征,分别采用一些与他们的生理特点、心理特点相符合的教法,来启发他们的学习动机。

二、学生兴趣与注意力的培养和运用

注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。注意分被动与主动两种,被动注意是本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。新奇的道具,醒目的标志,洪亮的口令,都能引起学生们的被动注意。而主动注意则由意志去指挥,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学生从被动注意引导到主动注意上来。

兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态。兴趣是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。在体育活动中,有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的,对于感兴趣的活动,可以持久和集中注意。学习时主动积极,即使碰到困难,也会努力去克服,产生愉快的情绪。而没有兴趣,会使学生情绪低落,感到厌倦。提高学生学习兴趣的方法是很多的。

作者单位:江苏省江都市高徐中学