杨建京

教育家陈鹤琴先生在他的《儿点宏愿》中写到:“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁,死而后已的精神去教导儿童,训练儿童,使他们成为健康的公民。”热爱学生是教师最基本的品质。每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每位学生身上,其实每个“潜能生”都有他的特点,作为教师只要采取得力措施,对症下药,那么从您的手中将会创造一片美丽的天空。

作为地处农村的中学,人人受社会大环境,家庭小环境,生活学习条件等诸多不利因素的影响,加上农村学生信息来源少,思想不开放等心理特征的制约,导致他们学习兴趣不浓,方法欠佳,像这类学生所占比例很大,研究他们学习困难的原因,并找出相应对策,具有极其现实的价值和意义。

一、初中数学“学习潜能生”的成因

我们知道,智力超常和弱智的学生都比较少,因此,产生“学习潜能生”的根本原因在于学习中形成的各种障碍。

1.情感障碍

情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识,失去兴趣、信心和参与学习的主动性、积极性,形成情感障碍的原因主要有:(1)社会家庭的原因;(2)学生个体的原因;(3)教师的原因。

2.认知障碍

认知障碍是指基础知识,基本技能差及缺乏必备的学习素质,妨碍了新知识的继续获取及各种能力的提高。

二、初中数学“学习潜能生”的转化策略

在教学中,我注重“学习潜能生”转化,积极探索转化对策,做法如下:

1.更新观念,树立“人人都能获得必需的数学”的思想

教师要树立这样的观念:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展……”力求让每个学生都能学,都会学,都学会,让每个人都具有一定的数学素养。

2.培养师生的良好情感是转化的突破口

教学中,要采取“忍、寻、导、信、爱。”五字教育法,加深师生感情。

3.指导学法,帮助“学习潜能生”解决学习困难

在教学实践中,我一直重视学法指导,尤其是对学习潜能生的指导。如学习观点的指导、掌握知识的方法指导。根据教材的不同难度,不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况,提出定质、定量分层要求,以实现异步达标。

4.改进教法,创设“学习潜能生”学习成功的机遇

加强对学习潜能生的因材施教,个别辅导,让学习潜能生有成功的体验。做到:(1)起点低,为学习潜能生创设成功的机遇;(2)采取多层次教学,使不同层次学生都能取得不同程度的成功,但课外辅导还是必要的。

5.及时评价,强化“学习潜能生”成功快乐的体验

教师对学生的评价恰当与否,是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时的肯定评价,学生就会感到自己被重视,就会增强信心。在衡量他们的进步时,要因人而异,使他们在看到光明和希望的同时,也感受到压力。实践表明:教师客观地评价学生,有利于“学习潜能生”心理的健康发展,实现他们的转化。

教学是一门艺术,潜能生的转化工作是一门艰深的艺术,对这项十分艰苦的工作,教师一定能够要有满腔的热情,因势利导,使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化潜能生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心。雕刻一座石像尚需很长时间,更何况是塑造人的灵魂呢?教育“以人为本”,我认为教育的目的和功用不仅在于塑造健康向上的思想和性格,还在于发展智力、智能,培养人才。遵循教育规律,采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序,是潜能生转优工作中强有力的教育手段。

总之,学习潜能生的转化是一项复杂而艰巨的工作。在农村中学只靠教师来转化学习潜能生是远远不够的。需要在各级教育行政部门领导下,发动社会各界的协同配合,努力改善社会大气候和学校、家庭小气候,为转化学习潜能生创造一个良好的社会环境。

作者单位:湖南省湘阴县樟树镇中学