孟志敏

【摘要】本文根据高职高专英语教学大纲的要求,针对目前该领域的学生英语能力培养状况,从教师队伍素质建设、创新英语课堂教学模式和培育提高学生英语应用能力的环境三个方面进行了分析和探讨,所述理念易于操作实施,对高职高专英语应用能力的培养具有一定的指导意义。

【关键词】高职高专、英语、能力、培养

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出:我国高职高专英语课程教学以培养学生实际运用语言的能力为目的,突出教学内容的实用性和针对性。可是,当今高职高专英语教学的现状却令人堪忧。

英语应用能力是人们交往过程中,通过口头或书面的方式,相互沟通,交流思想和感情的能力,是通过语言知识的学习和技能训练培养得来的。因此,在教学过程中,教师应当有意识地引导学生进行大量的语言实践,多为学生创造语言实践的机会,逐步增加学生进行语言实践的量,最终,让学生真正达到拥有实际应用英语的能力。具体要求及做法:

1.提高英语教师队伍的素质,为培养学生英语应用能力助力

俗话说:给学生一碗水,自己要有一桶水。英语教师的素质是培养学生能力的关键,要具备过硬的语言专业素质,知晓边缘学科,有广博知识,了解并掌握心理学、社会学、教育学的基本知识,掌握并运用现代教学技术,能够灵活运用教学法,不断更新教学理念和教学模式。这样运用起来才能得心应手。作为学校,更要积极地为教师创造各种进修机会,解决教学中的问题,提升教师学历,不断更新教师得知识和理念,提高教师的综合素质。在教学方法上,教师要注重学生终生学习能力的培养,以学生为主体,充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性。利用多种手段把课堂教学与课外实践有机结合起来,把教学内容与学生以后的工作需要紧密联系起来,贴近实际。

2.瞄准提高学生的英语应用能力,创新英语课堂教学模式

2.1按课型分大、中、小班授课

听说课的实践性很强,可采用小班授课方式,阅读写作课师生互动少,可采用大班上课的方式。同时开设各种讲座课,主要介绍学习方法、阅读技能、英美文化、风土人情等。

2.2减少听说课上听的时间,增加说的时间和内容

这并不是删减听力材料,而是有些内容完全可以放在课下,让学生独立完成。如今网络为学生自主学习提供了个性化的条件,学生可以轻松地习得。留出更多的课堂时间,创造多样式的英语环境,让学生应用英语。及时把学到的英语输出来,适时地公开学生学习英语的情况,让学生在学习过程中能够随时了解自己的情况,看到自己与其他学生的差距,纠正错误,促进学生学习英语的良性循环。

2.3减少精读课上词汇和课文的讲解,增加复述和写作的内容

高职高专的学生已具备了一定的自学能力,教师可以把重点词汇、语言点、句子的分析、篇章结构、中心思想、段落大意、译文等统统放到网上,教师可以根据学生的反馈情况,课堂上集中答疑。留出更多时间检查学生对精读课文的掌握情况。例如:将课文改成完形填空,检查学生对语言点的掌握;给出一些关键词,让学生串成一篇文章,检查学生对通篇的掌握;然后再让学生复述课文,检查学生是否掌握全文;最后,要求学生进行写作。写作练习从缩写课文开始,逐渐过渡到命题作文,再到自由写作。

3.培育多样化自主学习英语的环境,完善学生英语能力

3.1教师应积极引导学生接触真实的语言材料

如收看电视英语频道,阅读英文报刊杂志名著,鼓励学生多与外教和留学生交流等。

3.2给学生创造实践锻炼的机会,接触或模拟实际工作环境

比如:设计各种场景让学生翻译或制作说明书、申请表、书信、广告、名片、传真、讲话稿、同声传译等,让学生身临其境,熟悉各种工作环境,让学生从身心上提前为工作做好准备。

3.3组织丰富多彩的英语课外活动

如英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语角,开设英文广播电台,成立英语兴趣小组等,使学生有更多的机会学习英语,也使这些活动成为英语课堂教学的有效延伸。

学生英语能力的培养是一个长期的过程,与培育者教师的素质和教学能力以及学生所处的英语学习的环境是密不可分的,相信,通过师生的共同努力,高职高专学生英语应用能力一定能个实现质的跨越。

参考文献

[1]高职高专教育英语课程教学基本要求.2000.

[2] 马琴,等.大学英语教师素质调查概述.中国科教研究,2005,6.

な崭迦掌:2009-11-20