杨亚茹

哲学的学习对于大多数学生来说是枯燥乏味的，学生的积极性主动性很难被调动，如果教师能够将生活化情趣化的事例呈现在学生面前，进而逐步引导学生主动去思考和感悟，那么我们就会发现学生惊人的转变，哲学课堂也将变得生动有趣。下面我就将自己在教学实践中的一些体会和做法与同仁们一起分享。

一、活用历史地理文学知识学习整体和部分的关系

学生在学到“整体和部分的辩证关系”时，总有一些困惑之处。

困惑之一：“整体是部分的有机结合”，这里的“有机结合”对好多同学来说理解起来很困难，在这个问题的处理上，我在学生已有的地理知识的基础上设置了这样的情境：假如我们这个城市要进行旧城区的改造和新城区的规划，其中拟建发电厂、造纸厂、啤酒厂、自来水厂、学校、政府部门等一系列工程，请你为我市城市规划建言献策。(温馨提示：你的规划中必须包括如何安排发电厂、造纸厂、啤酒厂、自来水厂的位置。)学生看到这个问题立刻有了兴趣，马上展开了小组合作，三分钟过后学生就开始纷纷表达自己的看法了。可以说学生的回答令我非常满意，对于城市规划这个问题学生在地理课上是学过的，我借机引导总结：对于城市这个整体而言发电厂、造纸厂、啤酒厂、自来水厂等都是部分，它们之间安排得好与坏，会直接影响到城市的整体发展，刚才几位同学的规划方案之所以受到大家的认可，就是因为规划很好地处理了部分之间的关系，使得我们这个城市能够可持续发展，所以我们从哲学上说“整体是部分的有机结合，而不是部分简单的堆砌。”

困惑之二：“脱离了整体的部分不再具有部分的功能。”对这个问题我引用了经典历史故事：太子丹为了笼络荆轲，而将美女的双手砍下来送给荆轲，学生在气愤震惊之余，对这一问题有了深刻理解。

困惑之三：“在一定条件下关键部分的性能状态会对整体起决定作用。”我给学生讲述了一个美苏争霸时期的历史故事“肇事的螺丝钉”——1960年5月1日，美国的一架U-2飞机被前苏联击落，消息传到美国，情报局局长杜勒斯大惑不解：“我们在苏联上空飞行了四年，他们的米格机不可能飞到U-2那样的2万米高度，可为什么会有三架米格机追它呢?”其实打下U-2飞机的根本不是什么苏联新式武器，而是克格勃派了一位间谍，深夜潜入U-2飞机机场钻入一架U-2飞机内，摸到高度仪的塑料外罩，拧下右上角的一颗螺丝钉，换上了另一颗特制的具有极大磁性的螺丝钉，当飞机上升到几千米后，高度仪的指针接近磁力场，便会被吸引过去，指示出2万米的高度。以此引导学生得出一个结论“任何事物都有它的整体和部分两个方面，二者不可分割、相互影响，整体的性能状态会影响到部分的性能状态及其变化，反之部分也制约整体，甚至在一定条件下关键部分的性能状态会对整体起决定作用。”

困惑之四：“当部分以合理的结构形成整体时，整体的功能就大于部分功能之和，反之就小于部分功能之和。”这部分内容我是采取如下方式处理的：在屏幕上将我国著名书法家颜真卿、柳公权和启功的书法作品展示出来，让学生一起来欣赏，学生看后，都嘘唏赞叹，我顺势引导：汉字的基本笔划有哪些?学生回答自如，我又问：我们每人都会写汉字，汉字就是由这五个基本笔划组成的，那么为什么我们的字和书法家的字看起来有天壤之别呢?其哲学依据是什么呢?学生迅速在课本上寻找依据，最后我又问了一个问题：我们怎么做才能让我们的字看起来漂亮一些呢?顺势进行了一下意志品质教育，可谓一举两得，一箭双雕。另外，这个事例也可以用以说明“事物的发展是质变和量变的统一”来理解“量变引起质变的第二种形式：即事物在总体数量上不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变”的道理。

二、巧用文学知识联系生活实际学习矛盾特殊性

在学习矛盾特殊性时，我引用了白居易的《大林寺桃花》，学生在感受这首诗意境的同时，也感受到了哲学与美学的交融，深刻理解了“同一事物在不同条件下具有不同的特点”这一哲学道理。在学习“不同事物的矛盾具有不同的特点”时，我从学生的生活实际设计了一个问题：“说一说：中央电视台各套节目的特色及你最喜欢的节目及喜欢的原因。”问题一出，一石激起千层浪，顿时学生的兴致就到了最高点。“不同事物的矛盾具有不同的特点”这一哲学道理便迎刃而解了。

总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。只要能充分调动学生主动学习探究思考的方法就是最符合实际最有效的方法，尤其是哲学的教学和学习，如何使抽象的知识具体化，深奥的道理通俗化是我们一线教师须一直努力探索的，探索的过程有快乐。更有成就，期待着与大家分享更多的成果。