刘 超

一提起高三，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间拥挤的教室里，一张张被各种复习资料堆积得如同小山的课桌后，坐着一个个灰头土脸的高三学子；课堂气氛沉闷，学子们埋头题海，憔悴的脸、沉重的头深深地埋在书山中。对于很多高三教师和学生来说，升学的压力使得他们的心理负担成倍增加……这时要创新教学策略，教师就必须克服过去那种“只顾耕耘，不管收获”的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。

一、师生交流，了解学生内心世界

学生刚进人高三，班里的学习气氛一下子紧张起来。在这种情况下，我们首先要考虑的不是如何居高临下地进行说教，教导他们该想、该做什么，禁止说、禁止做什么，或是给他们定目标、压担子。而是要放下架子，走近学生，走进学生的内心世界，切身了解学生的学习和生活状况：他们拥有了什么?还缺少什么?过去的任课老师(不仅是政治老师)在教学中有哪些优点?学生喜欢怎样的教学风格和教学手段，不欢迎什么样的教学风格和手段?学生在学习中的困惑有哪些?通过师生个别交流，我们了解到学生的学习品质(包括行为品质和心理品质)，甚至能了解到一些影响学生学习的家庭因素和社会因素。在收集以上信息的基础上，我们再开始制定教学计划，形成对全班学生的整体教学思路以及对个别学生的个体教学思路。并在以后教学中及时反馈学生信息，适时调整计划和操作流程。这就是我们常说的“从学生中来，到学生中去”。

二、浅化、活化知识，活跃课堂氛围

高中毕业班学生主要有五门学科，在学习中会碰到很多很杂的知识。如果我们将政治课讲得过于理性化、复杂化，学生听起来必然是晦涩难懂、索然无味，非常吃力而又不易把握。所以在政治教学中，我们力图把艰深的知识浅显化，也就是把复杂的问题讲简单，把简单的问题浅化为学生的“当然知识”即常识。合作学习是2l世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中进发创新的火花。因此在政治课学习中，可让学生通过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。复习高二哲学时，成语典故比较多，可组织学生回想有关的成语故事和典故，并让学生联想哲学在日常生活中的运用。结果课堂上学生发言踊跃，复习效果非常好。

三、大胆取舍。精编精练．减轻学生学习负担

近几年政治高考试题命题风格比较平实，命题走向稳中有变。很显然，高考的指向性非常明显，也很容易把握。因此，执教者在洞悉考试犬纲的前提下，对教学内容大胆取舍、去粗存精，方能起到事半功倍的效果。关于训练，我们历来主张精选精编精练，不赞同搞题海战术。我们选用的试题必须具备以下几个条件：第一，我们自己必须做过一遍；第二，必须是我们一次性做对的，有疑义或自己不确定的不选；第三，问题的设计具有启发性；第四，学生错误率较高叉不得不掌握的题目。通过这些练习，学生每一次训练都有新的感觉、新的发现、新的收获。

四、沟通教与学的情感

高中政治课堂教学设计要强调师生交流，师生间应建立一种资源共享的伙伴关系，当教师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索、去研究，教学目标可分解为基本目标、中层目标和发展目标三个层面。基本目标是指全体学生可以掌握、识记、理解、简单运用和分析的部分；中层目标是指大部分学生可以掌握、比较复杂的部分；发展目标是指基础好的学生可以掌握、分析、综合运用的部分，是对大纲范围的拓宽和教材内容的加深。在深入了解学生、研究学生的基础上，把握好学生所处舶层次。针对三种不同层次的学生，课堂上提出不同层次问题，给予相同层次的关爱。无论是培优还是补差，我们都伴之以相适应的感情工作，不断给予鼓励与支持。

总之，高三政治课堂教学追求的是以尽可能少的时间、精力投入，让学生掌握可能多的知识，提高课堂教学效率。教师在课堂教学中要提高教学效率，树立特色教育的思想观念，放手培养学生创新精神和实践能力，让每个学生的梦想飞得更高!