王晓俊

很多学生认为。思想政治课没什么可学。只要考试前背背就行了；还有一些学生认为，思想政治课说的全是一些枯燥乏味的大道理，上课没兴趣。要克服学生对思想政治课的这些偏见，我认为，首先要培养学生学习思想政治课的兴趣，实施“愉快教学”，使思想政治课成为一门学生愿学、乐学的学科。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。让学生的学习情绪在课堂上始终处于最佳状态，是政治教师在教学过程中应当努力达到的。

一、通过增进师生感情激发兴趣

众所周知，教育效果基本上取决于学生对教育活动的态度。师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，良好的师生关系在教学中能充分唤起学生愉快的情绪。一般来说，学生对某位教师的感情越深，就越爱听他的课。因此，作为教师，首先应知道学生在想些什么、做些什么、爱些什么。这些不仅是我们进行教育的良好素材，而且能使思想政治课如春风化雨般地滋润他们的心田。其次，要让微笑永驻课堂。真诚而自然的微笑能缩短教师和学生之间的距离，进而影响学生的情绪。再次，既要把爱心给予品学兼优的学生，也要把爱心给予品学较差的学生；既要在学生取得成绩、进步时给予赞许，也要在他们出现缺点和错误时给予理解。事实告诉我们，思想政治课教学要晓之以理，动之以情，以情感人。只有这样，才能使学生对所讲的道理心悦诚服，才能达到感人、育人的教学目的。民主是一座连接师生心灵的桥梁，师生之间民主气氛浓，学生的积极性高，学习政治自然也就轻松。学生只有在民主氛围中，才能各抒己见，交流思想，积极思考。因此，在课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，允许他们保留自己的独到见解，同时给学生提供一个质疑讨论的空间。另外，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。教师善意的一句话、一个笑容，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破撺”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

二、联系生活实际以激发兴趣

教学最大的失败是学生厌学，最大的成功是学生乐学。兴趣是学生学习的强大动力，它不是天生就有的，而是靠教学中创造良好的情境诱发出来的。因此，教师要从教材出发采用富有新意的方法，调动学生学习的积极性，培养学生的必趣。在思想政治课教学中，我们应把思想政治教学与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。思想政治课具有很强的时代性和现实性。我们有许多学生尽管不太喜欢思想政治课，但是他们对国内外重大事件却非常感兴趣。因此，在教学中要使教学内容贴近学生的实际。把他们想学的、爱学的内容引进课堂，这对激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质的提高都有益处。如讲“乡镇企业的作用”这一内容时，我选用了乡镇企业的发展情况来说明，如“扫净万家油烟，帅康一马当先”的帅康集团的发展壮大、“亚洲最大的帘子布生产厂”——中国锦纶集团的发展壮大等。这些事例，真实可信，充满时代气息，学生兴趣盎然，在学习中不知不觉地受到了启迪和教育，从而对思想政治课产生了兴趣。

三、通过活动激活兴趣

我们要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们学习、整理和处理信息的能力，获取分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，增强社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，具有初步的创新精神和实践能力，具备科学精神和人文素质以及环境意识，有健壮的体魄和良好的心理素质，有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，有健康的审美情趣和生活方式等。渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。学生是学习的主体，让学生通过各种形式直接参与教学，既符合学生的心理要求，又可以培养学生的探索和创新意识。如讲“团结协作，建设集体”这一内容时，我让学生去收集热爱集体的一些材料，让他们各抒己见，讲集体对个人成长的意义。在讲“热爱祖国，报效祖国”这一内容时，我一开始就提出：这堂课我们进行甲、乙两队对抗赛，哪个队回答得最精彩，哪个队的积分就最多。问题分必答题和抢答题，学生回答正确，就予以表扬。当有些问题涉及国家利益和民族尊严时，气氛更为热烈，学生的积极性都被调动起来了。他们在积极参与中培养了兴趣。可以说，这些方法都优于死记硬背。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生在活动中不知不觉地接受了知识，对思想政治课也逐步产生了兴趣。