祝　昆

[摘 要] 实验教学一直存在教学效率低和教学效果不理想等问题。若将视听媒体与实验教学结合起来就能够显著提高实验教学效率，获得良好教学效果。这里提供一种类似于课件形式的课件型物理实验教学片的设计与制作，在广大教师中推广和应用能够解决视频资源缺乏以及不实用等问题。

[关键词] 视听媒体 物理实验教学 课件 电视教学片

物理实验教学在物理教学中占有重要地位，实验能够培养学生的实践能力和创新能力；学生经历实验过程能够将理论和实践很好的联系起来。因此，物理实验教学受到教育实施者的巨大重视。但是，至今实验教学的实施依然采用传统的方式，教学效果很不理想，提高实验教学效率成为当前必须解决的课题。现代教育技术为此提供了解决的办法，如采用模拟实验或者课件等多媒体技术代替实验教学，取得了一定效果。但是，始终在情景创设的真实性和形象性存在一定的局限性；而且，有时还要求学生先识别一些抽象符号和文字才能理解原理，造成学生认知上的障碍。因而，利用电视技术辅助实验教学能够克服以上缺憾是获得良好教学效果的理想选择。电视教学片用于教学的历史已经很长，理论上已经很成熟。但是，在课堂教学上却不是非常普及。主要原因是：由专门的教育机构设计和制作的电视教学片在课堂教学中不实用，导致教师很少在教学中使用这类教学片。虽然，有些教师也采用剪辑电视教学片和网上收集视频材料用于教学。但是，往往由于制作这类教学片的目的和对象与教师教学的目的和对象不一致往往顾此失彼。并且，真正适合教学的视频资料也十分有限。所以，要将视听媒体在课堂教学中广泛使用，最好的方法就是由教师自己设计和制作电视教学片。基于此，我们对物理实验教学的特点和电视教学片的制作流程进行研究，提供一种用于实验教学的电视教学片——课件型电视教学片的设计和制作方法。供广大教师在实践中参考。希望能推进物理实验教学与现代教育技术整合。

一、课件型电视教学片的特点及教学中的应用

传统的电视教学片往往播放时间长、传递信息量大和整体连贯性好。不利于辅助课堂教学。而课堂教学中教师却需要一些简短的、主题明确的视频材料来创设教学情景或者再现实验现象和示范操作过程，即具有课件功能。所以，我们称为课件型电视教学片。从使用功能来看它应该具有以下特点：

1.真实性。利用电视技术拍摄的实验的现象、过程和情景以及声音必须真实。保证真实的物理实验情景图像和现场声音信息真实地向学生传递。当然，也可以采用一定的技术处理将不易观察的实验现象进行放大。

2.有明确的教学目标。课件电视教学片是充分利用视频表现形式的长处，有效代替教师在课堂上的演示和规范操作的一种音像材料，因此，必须有明确的教学目标和任务。教学目的不明确的视频短片是没有教学价值的。制作中必须考虑制作教学片的目的性。

3.完整性和独立性。从形式上来说，课件型电视教学片不同于从视频素材中剪辑的视频片段，它是针对教学的需要而制作的短片。时间根据教学需要确定。一般用于课堂进行讲解需要的教学片最好不超过10分钟；用于仪器介绍和实验操作的一般不超过5分钟，这样便于教师在教学中方便的使用。为保持独立性要在教学片的开头出现说明的字幕。整个教学片所描述的一定要以一个知识点作为独立的整体来设计和制作，这样有利于教学重点和难点的突破。也有利于根据教学需要灵活使用。

4.有严格的科学性和艺术性。课件型电视教学片作为一种音像教材形式，用于向学生展示实验现象、实验过程和规范的实验操作。因此必须保证操作的示范性和事物变化的逻辑性，不出现科学性错误；同时它也是科学、教学、艺术和电视技术的结合体，给学生以美的教育。

5.教学的灵活性和教学的方便性。课件型电视教学片只是辅助课堂教学的教具。在课堂中，通过教师边讲解边操作来提高教学效率获得良好的教学效果。因此制作上需要充分考虑教学使用的灵活性，便于教师在教学中方便使用。从而使这种“短片”真正融合到教学中。有利于教师教学水平的发挥，不为教学片所束缚。

当然，除以上特点外，课件型电视教学片的设计和制作以及使用基本原则是与教学结合起来，适应课堂教学需要。目前，由于电视技术的发展和非线性数码视频处理的应用；作为普通的教育者制作这类电视教学片已没有硬件和软件方面的障碍；如何设计和制作课件型电视教学片呢？

二、课件型电视教学片的设计与制作

课件型电视教学片按照制作方法分成两种，一种是利用已有资源进行加工制作，如：利用电视教材或专题片等视频资源围绕某一个知识点，通过音像视听语言阐明教学问题进行编制；或者从网上搜索有关知识点的视频片断进行整理加工构成教学片；对于本校缺乏实验设备的项目只能采用这种方法实现。另一种是根据教学需要在实验仪器具备的条件下自己动手设计制作。这里，我们主要阐述这类电视教学片的设计和制作。

1.课件型电视教学片的设计。课件型电视教学片的设计主要包括教学内容的设计、电视教学片总体结构设计和表现手法的设计三个方面。对于教学内容的设计主要考虑在课堂中，什么时间，怎样使用视听媒体的问题。如教学片是用来呈现事实创设情景，还是通过示范解释原理，在教学内容设计中都要考虑周到。

总体结构的设计主要是指教学片的合理结构。合理结构就是在体现教学目的的基础上，对具体材料的组织和安排。一般来说，由于教学片是课件型的教学工具，通常采用综合结构，即采用时空交错的方式，既表现时间的纵向流程又展现空间的横向关系。注意图像与解说、字幕以及动画处理的视听造型。从具体结构上来说主要注意层次，分几段和如何引入场景等问题。而且还要充分考虑教师在利用教学片进行教学时可能会出现的情况，以及通常采用的处理方法等。另外，在设计结构时应该力求严谨、自然、完整、统一。

表现手法的设计是指字幕、符号的呈现和伴音配置。两者要有机结合起来，要做到图、文、声等三方面对学生的感觉器官有效刺激，激发学生从无意注意到有效注意的转化，音响要根据需要保留现场声音；一般不要使用背景音乐。可以配讲解声音，但是将其放在左声道，这样便于教师在教学中选择使用。另外，镜头组接要符合逻辑，景别的过渡要自然、合理，以叙事清晰、完整、连贯，主题表现精当为依据。合理使用蒙太奇和画中画等组接技巧。节奏处理要符合学科教学规律和学生学习认知规律的需要。尽量做到简洁、清楚、快慢恰当。同时要有适当的解说留白和画面留白，能够给学生必要的思维空间和时间，也利于教师在教学中易控制和设疑，引导和与学生交流。景别的变化不易太快；镜头组接要符合学生的思维习惯和具有科学性。

2.课件型电视教学片的制作。课件型电视教学片制作流程类似电视教材制作。由于它是课件型，制作人一般是教师个人或教研组，因此相对于电视教材制作步骤需要简化，我们把它分成七个步骤。如下图：选题、文字稿本和分镜头稿本属于设计阶段；准备和拍摄、后期加工制作和生成视频文件属于实施阶段。最后使用评价属于推广使用阶段。下面具体介绍各步骤实施的要求和技巧：

（1）选题。根据新课程标准规定的实验要求和教学需要确定选题。基本原则是：一方面考虑教学的需要；另一方面选题内容考虑选题是否能充分发挥电视媒体的特长。

（2）文字稿本。文字稿本是将选定的项目具体化的工作，它确定了视频短片中需要表达的教学内容和顺序以及所需要呈现的具体画面等，即用电视语言去表达教学内容。演示型短片要考虑实验的内容、操作步骤、注意事项和解说词等；对示范型短片要考虑各动作的规范性和实验操作标准性因素；讲解型则要注意实验的步骤和现象的表现尽量符合教师的解说思路。

（3）分镜头稿本。根据文字稿本各处的画面意义，分成若干个镜头以及由他们组成镜头组去表现文字稿本的内容意义。要充分利用电视分镜头这一艺术手法，使电视具有更强的表现力。换句话说，就是依据文字稿本区分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容填写在专用的表格上，成为可供拍摄和录制的稿本。对表现实验操作的教学片来说，应反复观看演示操作过程，熟悉操作过程的关键要领。采用从整体到镜头逐一构思；在教学内容、重点、难点处下功夫；在艺术处理上做文章。

（4）准备和拍摄。准备是指在拍摄前的准备工作，包括实验器材的准备，场景、灯光的布置和实验操作人的训练等；拍摄时，最好选择安静的环境；用一台电视机作为监视器观察拍摄画面的效果。拍摄要领是“稳、平、准、匀”。一般需要2-3人即可，由其中一人操作实验。分镜头稿本的编写者负责导演的工作，组织和协同大家共同实现分镜头稿本所要求的创作意图。根据分镜头稿本的安排，选用适当的景别；同时拍摄时要注意拍摄主体的表现和技巧使用的恰当。

（5）后期加工制作。由带有视频采集卡和装有非线性视频编辑软件的多媒体计算机平台上对拍摄的材料进行采集、加工处理和合成；主要包括镜头的组接、画面的处理、和多媒体素材的合成等。对于课件型电视教学片，要加上片头（包括片名、制作人和时间）和片尾并加彩条并延续30秒，以便于其他使用时方便剪辑。

（6）生成标准视频文件。制作好的短片通过观看和修改后，输出为标准格式数字视频文件，通用输出格式为MPG2文件和DAT文件、RM文件和WAV文件。前两种是为了保证视频短片画面质量，并且容易刻录为视听光盘；后两种是为了上传到网络上，供大家共享使用。

总之，这是基本的一般步骤，不详之处可参看有关文献，但基本原则就是根据教学需要写好分镜头稿本并完成它，因为它是整个电视片片制作的施工图。最后，将短片用于实际教学中进行教学试验，取得教学效果的第一手反馈信息，据此作出修改，然后形成视频资源库。

3.设计与制作实例。我们以初中九年义务教育物理课本中演示实验《电荷在导体中定向移动》为例设计和制作课件型电视教学片。填写的分镜头稿本如下，供广大教师参考。

初中物理实验教学电视片分镜头稿本

用途类型：演示型 共计时间：300秒

课件型电视教学片是物理实验教学不可缺少的教学材料。其主要目的是配合教学需要进行使用。它的设计和制作要求不高，只要有一台DV摄像机和实验器材就可以完成，具有广阔的推广价值。相信广大物理教师只要行动起来，一定能制作出优质的课件型电视教学片，积少成多，形成教学视频资源库；像许多优秀的课件一样供学生和教师共享。这项工作对推动现代教育技术与实验教学的融合具有重要的意义。当然，课件型电视教学片永远不能代替必要的物理实验，只能作为课堂实验教学辅助的工具。最后，希望本文能够带给广大教育工作者启发和参考，并行动起来制作和开发出更多优秀的课件型电视教学片。

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