竹　东

[摘 要]网络技术的发展，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，给教育提供了非常有利的网络基础设施平台，中小学生的课堂教学模式也相应发生了变化。由于网络的开放性、资源的共享性、操作的互动性、交流的便利性，加上建构主义理论的支撑，学生的思维方式、个性特点决定网络学习方式将成为未来的主流学习方式。教师必须高瞻远瞩，放眼未来，利用高速网络信息系统来创新信息技术教学，培养创新型信息技术人才。

[关键词]高速网络 信息系统 信息技术 网络教学 创新教学

信息技术在迅速改变社会的同时，也给予教育更大的发展空间。教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革，课堂教学已经不满足于一块黑板、一支粉笔，许多知识是通过运用现代教育技术手段传授给学生的。

现在随着网络技术的不断发展，学生与教师的互动教学，学生与学生的互动交流，教师与教师的互动交流可以广泛地延伸到世界任何角落，打破了时空限制。将来的教学将不再仅仅是局限于课堂上，而是形成以课堂多媒体教学为主体，课外远程网络教学为补充的教学格局。

下面就如何利用先进的高速网络信息系统来创新信息技术教学，培养创新型信息技术人才展开讨论。

信息技术是一门集信息技术知识和信息技术操作技能为一体的课程。它以培养学生的信息素质特别是信息伦理道德为宗旨，以培养学生应用信息技术进行学习、工作的能力和可持续发展的能力，为终生学习打好基础为目的。因此，在中小学开设信息技术课程不仅要学习信息技术，而且要应用信息技术来促进其它学科的学习，增强学生的信息意识，培养学生的创新能力。信息技术教育的培养目的是为其它学科提供服务，为学生将来的发展培养一定的信息素养。

网络化的教学环境具有超越时空、信息资源共享、互动协作的优点。我们在教学进程的设计上采取自上而下的路线，即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决。在平时，我们经常强调学生的自主学习，就是要充分调动学生的主观能动性，让学生主动自觉地去学习，而互动的网络环境正好可以提供这一点。我们强调学生的团队协作精神，网络化的教学环境在快捷地传播教学信息，还能使学生在互动的网络中开展有效的相互交流和讨论，培养他们的团队协作精神。还有我们平时讲得最多的培养学生的创新能力，计算机技术、网络技术本身就是一项发展迅速，不断创新的技术。现在，我们有了网络化的学习环境这一优势，我们将打破常规教学方法进行教学，我们将在一个开放的，充满挑战性的网络环境中来创新我们的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力。

现在网络发展非常地快，性价比越来越高。在这样的条件下，我们不但可以建立校园内的网络管理、学习信息系统，还可以延伸到校园之外，渗透到社会中，如租用服务器，购买域名空间建立教育网等方式进一步延伸我们的校园网络信息系统，让校园网络的管理、学习真正实现超越时空的限制，随时随地学习，实时进行管理、教学。

一、校园网络信息系统需要建设的功能模块

1.网络教学系统。网络教学系统是指基于网络的实时的虚拟集成学习环境。它是从资源共享的角度出发，利用网络为教师提供了一个虚拟的教室，教师根据教学所需把自己的教学内容用网页的形式放在网上，为尽可能多的学习者提供服务。网络教学可以让学生根据自己的不同情况进行自主学习，由学生根据自己的需要选择学习内容。基于网络及多媒体的教学方式使课程更加生动，使学习效果更好、学习效率更高，也使各种教学资源得到了充分的利用。

2.智能化的答疑系统。学习者在知识的学习过程中总会提出各种问题，需要教师的指点、解答。智能化的答疑系统对学生所提出的问题加以汇总和分析，可以总结出教师在教学过程中的得失，作为反馈可以使教师能够及时高效地调整教学方法，提高教学质量。

3.在线考试系统。可以采用B/S架构，全面实现考试工作的网络化、无纸化、自动化。系统用于Internet和局域网在线考试，客户端不用任何设置。通过强大的后台设置功能，用户可以根据自身需要设定考试功能。

考试题型可由系统自动判分，考生可以查看自己的试卷，管理员可以随意查看所有考生的试卷，根据试卷，管理员可以随意更改考生的成绩，实现人工批阅试卷，并具备考试监控功能与现场考试几乎无差别。考完后可以马上得到考试结果，及时进行知识修补。教师可以立即统计、分析该次考试成绩，以评价学生的学习情况，掌握试卷的难易程度。

4.教育教学资料库。这一模块中可以保存各种CAI课件，我们可以把大量的优秀的课件作品收集起来，放在网站服务器上，供需要的教师有选择地使用，还有各种教学参考资料等也可放在服务器上供教师有选择性地使用。

5.信息交流模块。信息交流模块是一个基于网络的实时、异地进行交流的场所。它提供的是一个基于电子公告板（BBS）的信息交流讨论系统。在网络教学的过程中，学生可以随时在信息交流系统中把自己的一些问题、心得等在信息交流系统中与教师和其他同学进行公开讨论或私下交流。基于现在网络速度的加快，实时交流成为可能。

6.多媒体视音频点播系统。多媒体视音频点播系统可以实现各种题材的视频、音频教学节目的远程点播。它就像教育电台、电视台，可以向学习者提供各种丰富多彩的影音资料，而且是实时点播的，没有节目播出时间的限制。而且在节目中还可以加入各种交互的控制，以达到互动播出的效果，我们可以把一些教学录像，课堂实录，科普知识录像，各学科教学录像等许多视音频资料放在校园服务器上供教师、学生实时观看，从而达到身临其境的效果。

上述的网络信息系统为创新型学习提供了理想的学习环境、学习资源。自主探索学习和互动协作学习是目前基于网络环境下的创新型学习的两种主要学习模式。

二、自主探索学习设计

自主探索学习设计以学为中心，以情境创设为前提，以任务驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。其基本环节如下：创设情境→提出任务→查询信息→探索思维→建构意义。

1.创设情境。必须创建与当前学习主题相关的情境，接近知识产生、使用的实际情境，能让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想。

2.提出任务。在情境中设置任务，诱导学生积极思维。

3.查询信息。学习者围绕学习主题上网搜集信息，分类辨别，并加以整理。

4.探索思维。学习者对获取的信息进行批判，探寻现象与本质、原因与结果、或然与必然等规律。

5.建构意义。利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，如果不能同化，则引起顺应，对新知识建构意义。

上述学习过程中，教师是学习活动的设计者，学习资料的提供者，学习过程的组织者。学生在问题情境中激起兴趣，上网查询后，进行深层次的心理思考，选择网络信息中的要点，用自己的语言表达、总结，培养了学生的自主思维。

三、互动协作学习

互动协作学习是将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动而互助合作、共享资源、共同完成目标的一种学习方式。

具体可以根据任务组成协作小组。最好是互补性强的几个学生，更能体现和发挥互相包容、互相帮助、互相合作的精神。然后分工执行任务，依据主题任务，根据每个人的特长作不同的分工，各自完成自己的任务。完成任务后可在网上互相交流，汇报自己的任务完成情况，互相提出评价与建议，取长补短。通过合作交流，激发学生的学习积极性与主动性，培养组织能力、交往能力和宽容、协作精神。网络互动协作学习中，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体学习者参与到学习活动中，实现了生生互动、师生互动、学习者和学习媒介互动，培养了积极的学习习惯、学习情感，培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质，培养了信息时代学生的基本学习技能，主题浏览技能，交流技能，沟通技能，信息发布技能和网络参与技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。

参考文献：

[1]何克抗.网络教学结构与网络教学模式探讨[J].天津市财贸管理干部学院学报,2007,(2).

[2]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].天津市财贸管理干部学院学报,2006,(3).