杨志坚

俗话说“万事开头难”，化学对于初中生来说是一门新开的课程，怎样才能学好化学，为今后的学习打下好的基础，这极为重要。在此，笔者谈谈如何优化化学教学活动，促进学生学习，提高教学质量。

一、激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对所学的学科产生了极大的兴趣，就会有求知的动力，积极主动地学习，从而取得好的学习效果。初中生刚接触化学时，往往会因好奇心对学习化学产生兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但是，当他们学到化学用语、元素符号和化学式时，他们却又会感到抽象难懂、枯燥乏味，原有的学习兴趣会消失。在教学中我们要有意培养学生学习化学的兴趣，优化课堂教学，引导学生突破初中化学知识的分化，使学生学习的兴趣更加稳定、持久。在教学中激发学生学习化学的兴趣一般有如下几种：一是结合教材向学生介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，我国古代的发明如造纸术、火药，等等，使学生认识到化学是研究物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的学科，学好化学意义重大。二是将学习化学时需要记忆的知识点集中归纳，以顺口溜等形式，帮助学生快速记忆。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，学生可能难于记住，为此我们可以将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。可以把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。也可以以化学式、关系式或关系框图来表述元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的内容等。三是重视化学实验演示教学。化学演示实验能把抽象的理论知识形象化，帮助学生揭开知识形成的过程，使学生心中的疑问得到解决，产生奇妙的效果。例如，在学习氢气的性质和用途时，预先用一矿泉水瓶收集氢气，上课时先给学生演示氢气燃烧时，发出爆鸣声的实验。由于发出的爆鸣声使学生的注意力全部都集中起来，心里都有这样的悬念：“是什么东西在爆炸呀？”这时再给学生解释，矿泉水瓶中已收集满的气体是氢气，这样便自然而然地导入新课。四是注意增强教学中的语言艺术。课堂知识教学是由教师的语言和板书体现出来的，教师能否掌握语言艺术直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到训练，形成一丝不苟的学风。教学语言生动活泼，富有幽默感，能丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，减少学生在学习中的疲劳，激发学习的兴趣。此外，还可以结合课堂教学，发动学生在课外利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动，以培养学生的学习兴趣。

二、以学生为主体进行教学

教与学是师生双向活动的过程，也就是说在课堂教学的主体是学生，教师的作用只是主导，教学过程优化的核心是实施主体性教学。在课堂教学中无论教师的教学方法多好，讲的多精彩，如果学生没有好好配合，一切费心都是徒劳的。根据课程改革的理念要求，在任何学科的教学中我们都要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地学习，以加深学生在学习的体会，尽量可能让学生体验知识的形成过程，这样学生对知识的理解才能更加深刻，学习的效率才能更高。因此，根据化学学科是以实验为基础的学科特点，针对不同的教学内容，构建在教师激励和指导下，学生自主参与学习、师生互助的灵活多变的教学方法和教学模式，是优化教学过程的不竭动力。

在课堂教学中，要让学生参与教和学的全过程，注重学生对知识形成过程的体验，培养学生积极的学习态度和情感，使学生体会到学习的乐趣。如，在每一堂化学课教学中，我们都要让学生明白学习的目的、重点和难点。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。在演示化学实验时，要求学生认真观察，尽量亲自动手实验。初中化学教材安排了10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。无论是哪一种实验，都应要求学生认真观察老师演示实验的操作过程，明确实验目的、实验原理和操作步骤。对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，准确如实地记录，而且还要认真地思考。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。在课堂上或课外，由学生独立完成实验，学生自主制定实验方案，自主演示完成，自主分析结果，这些过程更能体现学生在学习中的主体性。课堂则变为学生学习、讨论、交流的场所，变“要学生学”为“学生要学”，使学生成为真正的主人。

结合化学学科特点，在教学过程中还应为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实的问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，如二氧化碳与光合作用，土壤的简单分析，水资源的分布；赤潮现象，水溶液的导电与金属的导电，新能源的开发使用，食品添加剂的种类、作用及不良影响。结合这些问题，巧妙设计教学情景，引导学生发现问题，并主动探索学习，解决问题，获得知识。

三、重视课外教学活动

课堂教学是中学教学的主要形式，但是课堂教学的时间毕竟有限。为了优化教学过程，我们有必要把课堂教学中的知识延伸到课堂之外，通过课外活动促进学生对课堂教学的知识理解与技能的掌握。化学是与生活紧密联系的一门学科，是以实验为基础的学科。要学好化学，除了课堂教学，还要重视课外教学活动。课外教学活动的内容很多，如阅读课外读物《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，这些课外读物的内容通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂，可以帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，而且可以紧扣化学教学大纲和教材，具有较强的针对性和适用性，配合教学进度，指导学生解析疑难。课外教学活动还有一个重要的方面，就是组织学生参加课外化学兴趣小组活动，利用课外时间，做一些有趣的化学实验。如学习了燃点以后，组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验，指导学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。学生学习了炭具有吸附性的性质后，组织学生利用木炭来制取活性炭并制作净水器的课外活动。还可以组织学生观看化学教学和科学普及的电影片、录像片，收集整理化学谜语，出化学墙报等等，让学生在活动中学会自主、合作的学习方法，使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，促使学生更好地学好化学。

初中化学是化学教学的启蒙和基础阶段，教师要掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等，从学生实际出发，从学科的特点出发，注意多种教学方法的相互配合，努力优化教学活动，提高教学质量。既培养学生学习化学的兴趣，使学生更好地掌握化学的基础知识和基本技能，又培养学生的观察、思维、实验和自学力等方面的能力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力，为学生今后学习有关专业奠定基础，促进学生更好地发展。