滕凌燕

一、新课程标准对汉语拼音教学的要求：

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》从实际出发，尊重儿童的认识规律，调整了汉语拼音教学的要求，这在“总目标”及“阶段目标”中分别有明确、具体的阐述。《语文课程标准》将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序查字法查字典，学习独立识字。

二、新课程标准对汉语拼音教学的启示：

用新的理念指导汉语拼音教学，笔者在以下几方面作了些尝试：

1.兴趣贯穿始终。《语文课程标准》在教学建议中指出：汉语拼音教学应尽可能带有趣味性，宜以活动和游戏为主。我们知道，汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；此外，一年级学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，学习时容易感到困难，不易识记。这时应把激发学生的兴趣贯彻汉语拼音教学的始终。

笔者在教学中创造了许多鲜活的、学生感兴趣的教学方法。比如采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学。教学拼音句子时，笔者巧妙使用“图片拼切法”教学，如“wǒ de jī mù zhēn hǎo wán, dā jiā fēi jī fēi lán tiān.”，就用多媒体七巧板展示一架由几块积木拼成的飞机，每块积木上都有音节或音节词，点击飞机上的零件，屏幕上便跳出音节。如此教学形象生动，学生喜闻乐见，突破了拼音句的拼读这一难点。

课堂上，笔者还设计了一些游戏、活动。例如，练习拼读音节时采用“摘苹果”、“夺红旗”、“找朋友”等一年级小学生喜欢的游戏。在教学“ɡ k h”与“u”相拼的时候，可设计“吃水果”的游戏。用铅化纸剪成、画成各种“水果”，在背面写上音节，让学生来挑选自己最喜爱吃的“水果”，然后利用已经学过的拼读方法来拼读音节。学生参与学习的积极性非常高，效果远比“写一黑板、读一阵子、抄一本子”强得多。

2.重视联系生活实际。《语文课程标准》指出语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。语文课应是开放而富有创新活力的。小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问，潜藏着创新的天赋。因此，在拼音教学中应努力创设实际生活情境，引导学生将所学知识与现实生活联系起来。

如教学声母gkh的字形时，先联系课文中的表音表形图让学生发现相似之处，然后再分组讨论，回忆一下自己在实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。最后各组汇报这个小组成员的发现。学生有的说“g”像数字9加上弯，有的说“g”像系了绳子的气球，绳子被风吹弯了，有的说“k”像柯达彩色胶卷的标记，有的说“h”像把椅子……当单调的拼音字母与学生生活中自己感兴趣的事物结合在一起时，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。学生靠自己的发现去掌握了要学的知识，会有多么大的成就感呀！

3.讲究自主合作式的学习。《语文课程标准》积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。我们在拼音教学中就要进行自主合作式教学。只有让学生主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更主动、轻松、深刻地掌握所学的知识。在课堂教学中，学生主体参与的程度、自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。

比如，大部分学生在幼儿园学过汉语拼音，认读6个单韵母没有太大的问题，但总有小部分学生不太会读。这种状况使一部分学生产生了“汉语拼音我已经会了，没什么可学”的想法。针对这种现象，笔者从学生实际出发，让会的当“小老师”，教还不会的，让学生担当课堂的主角；教师则在一旁进行组织、指导，由主角退到了配角的位置。“学生小老师”为了教好别人，不得不认真地从头再学一遍，这一教学方法收到了一石双鸟的效果；一方面使学生通过互帮互教巩固了汉语拼音的教学成果；另一方面培养了学生的自信心和责任感，增强了学生自主学习的能力。

此外，教学中要尽量给学生自由的空间，多给他们自主掌握内容、随意表达意见的机会。例如，教学音节词“dǎ ɡǔ”时，先给学生找出合作点：图上画的是什么？图上音节怎么读？经过讨论，学生回答“小朋友用尽力气打鼓。”……他们的回答很精彩，可见学生在合作学习实践中，既能充分展示自主性，又能互相完善。

4.尽快与识字写字结合。《语文课程标准》改变过去按年级划分为按学段划分，各项要求均对学段而言，《语文课程标准》规定小学生在第一学段（1～2年级）达到“学全汉语拼音”。对我们教师来讲，这种划分方法空间大、弹性强，为教师创造性地、灵活地使用教材提供了条件。我们知道，汉语拼音是识字的工具而不是阅读的工具，识字的过程就是不断地巩固汉语拼音的过程；其次，汉语拼音教学也应以人为本，允许回生，允许反复，允许忘却。因此，学习汉语拼音要尽快与识字写字相结合。

在教学拼音时，要大胆放开，将拼音教学时间缩短至5周，在教学中绝不反复“砸”。“学而时习之”，只有踏进识字的广阔领域，汉语拼音才能做到经常复习、全面复习，学生学习汉语拼音的积极性才能够巩固和提高。例如，当学生学会“工”、“人”、“大”、“上”、“下”等字后，让学生读拼音写词语“工人”、“人工”、“大人”、“七上八下”等。学习更多的字以后，就用这些字组成句子，让学生读拼音写句子，“鲜红的太阳从东方升起。”、“天安门广场上人山人海。”……学生在这种练习中不仅记忆了字形，灵活运用了所学的生字，积累了语言，而且在拼拼读读中感受到拼音的快乐，有效地巩固了汉语拼音。

就让我们沐浴着教改的春风，在新课程理念的指导下，迎来汉语拼音教学的灿烂春天吧！