郭彦如

用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人的社会需求质量，是当前新课程改革面临的重要问题，也是困扰一线教师，产生教育质量差异的重要因素之一。要实现课堂教学，必须注意到四个要素：科学的目标、有效的管理、适用的策略和发展性评价。在我们教师日常教育教学活动中，选择适当的策略对学生学业进行发展性的评价，往往起到事半功倍的作用。其中最简单而且最有效的一种策略就是“巡改作业”。所谓“巡改作业”是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生作业边改作业的做法。这样一个一个，一组一组，挨个儿一路改下去，一题改完，又从头开始，如此循环；当学生做完作业，教师也基本改完作业。这样做有如下四个好处：

1.及时纠错，适时激励。

目前，我国小学教育阶段仍以集体授课为主，一个教室少则三十几个学生，多则七八十个学生。有针对性的个别差异辅导往往捉襟见肘。巡改作业时，教师挨个儿巡视学生作业，就能及时发现存在问题，对症下药。对“粗心性”错误，如写错别字，或用错标点，或书写不够工整，或格式不够规范，都可马上指出，使其修正。对“缺漏性”错误，则立即“补课”，使学生及时掌握讲课时未掌握的知识。长此以往，学生“犯错”的概率就会大大降低，正确率就会大大提高。对于那些做对的题，或行款整齐、书写工整的卷面，教师或轻轻的一个“红钩”，或简简单单的一个“好”字，即可令学生尝到成功的喜悦，内心得到满足。这必将刺激学生认真完成作业的自觉性，进而以极佳的状态投入到下一题作业之中。

教育心理学研究证明，学习中信息反馈越是及时越是恰当，学生的学习成果的正确度就越高，学习效果就越好。作业训练尤其如此。

2.节省时间，减轻负担。

学生课业繁重，常有学生不能及时完成老师布置的作业。面对这样的问题，家长叫苦连天。教师也倍受质疑。如何提高作业质量，提高学生的作业速度，提高作业的正确率呢？巡改作业是一种有效的教育手段。学生边做作业，教师边改作业；待到学生做完作业，教师也基本改完作业。这样，教师不必为改作业而挤掉钻研教材、精心设计作业的宝贵时间，更不至于第二天要抽出时间来上“作业讲评课”和“作业订正课”，还能制止“题海战争”的发生。学生也不会因为教师第二天（或第三天）才发作业，使错误在自己脑子里停留的时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。何况统一讲评、统一订正，毕竟难于“统一”，统一的结果也必定是费时而效微，因为作业有错的学生毕竟是少数，不是多数。统一纠错浪费了部分优秀学生的时间，而巡改作业正可避免这些弊端，使师生都得到省时减负的好处。

3.耳提面命，拉近距离。

教师巡改作业，流连于学生之间，发现“小错”，或用手指轻轻一指，或用笔头稍稍一点，学生会顿时醒悟。在订正的同时，或舌头一伸，表示自责；或与老师相视一笑，以示谢意。若是“大错”，教师则用几句简洁的提示，使学生领悟。教师的疏与导，在这里发挥得淋漓尽致；对学生的无限关爱，尽显在这耳提面命之中。时日一长，学生会感觉到老师是在真诚帮助自己，时时在关切自己，就会对老师倍感亲切。这样就能拉近师生距离，师生间就会建立起一种亲密无间的关系。而这种新型的师生关系，正是栽培教与学成功之花的肥沃土壤。

4.面向全体，提高效率。

面向全体学生是素质教育的重要特征。教师巡改学生作业，要一个一个地巡，一题一题地改，往往是巡完一遍改完一题，巡完两遍改完两题。这样周而复始，所能得到指导或者说得到指导较多的往往是那些中下学生，特别是差生。这样就可避免那种课后师生“面对背”批改或集体讲评所造成的差生得不到必要指导的教学空档，使全体学生都能沐浴老师的“阳光雨露”而茁壮成长。再者，教师在学生中间轻轻移动，逐个巡改，学生会感觉到老师就在自己身边，目光就闪在自己身后，注意力就会加倍集中，效率也会成倍增长。这是“面对背”式批改所望尘莫及的；就是平常所讲的“面批面改”也不能与之相比的，因为那个“面批面改”只可能面向小部分学生，而这巡改却真正是面向全体学生。

总而言之，切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生，使用有效的教学策略才能真正地接近学生，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。