周亚萍

语文课程标准中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”孩童时期是培养想象力的最佳时机，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。每一位语文老师应发挥语文学科的优势，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。

一、创设生动情境，激发想象

儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的。通过创设生动的情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。

如《泥姑娘》一文的第5～7自然段，描述了泥姑娘在暴风雨中艰难地救起小蜜蜂的情景。为了让学生深入理解这部分课文，感受泥姑娘舍己救人的品质，笔者出示了一幅暴风雨图，配上了一段暴风雨的音乐，并绘声绘色地描述：风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，不时还有电闪雷鸣，我们不禁担心起来，泥姑娘要顶着暴风雨爬到蜜蜂身边救起小蜜蜂该是多么艰难啊！然后请学生静静地听，静静地想，想象泥姑娘在暴风雨中救起小蜜蜂的情景。在音乐的渲染下，学生入情入境，展开了丰富的联想，有学生说：泥姑娘几次跌倒又几次爬起，为了救小蜜蜂她不顾一切；有学生说：雨水渗进了泥姑娘的身体，她变得软绵绵的，可她依然没有退缩，艰难地向石榴树爬去；有学生说：泥姑娘已经筋疲力尽了，但她还是拼着那最后的一股劲抱起了小蜜蜂往回走……学生们想得多好，说得多精彩啊！

正是因为创设了生动的情境，才激发了学生丰富的想象。儿童喜欢用自己的感知去理解客观世界，教师在教学中如果能够引导学生进入课文所描述的意境中，就更有助于培养学生的想象力。

二、运用课文插图，扩展想象

小学语文教材图文并茂，让学生观察课文中的插图进行想象，是培养学生想象力的好形式。在观察插图时可引导学生从不同角度展开联想和想象，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

教学《黄山奇松》一课，在带领学生领略了迎客送、陪客松、送客松三大名松的风姿以后，引导学生观察插图，展开想象，仿照文中第2自然段用上拟人、打比方的方法说说黄山上其它松树的样子，进一步感受黄山松树奇特这一特点。又如《珍珠鸟》一文中的插图再现了小鸟趴在“我”的肩头上睡熟了的情景，笔者这样引导学生：看到这幅画，我相信我们每个人都会有一种怦然心动的感觉。瞧，小鸟睡得多香啊！假如你是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦？说出怎样的梦话？如果请你给这幅画取个题目，你会取一个什么题目？这幅充满温馨的画面让学生联想到很多，感悟到很多。

小学课文里的插图色彩鲜艳、形象生动，语文教师要将其巧妙地运用，启发学生进行大胆的想象，尽可能的让插图动起来，从而训练学生思维的逻辑性，引导学生感悟语言、扩展想象力。

三、填补文中空白，丰富想象

小学语文课本大部分节选的是经典名作，作者留下的“空白”之处就给学生提供了许多想象的空间。在教学中，教师应该利用好这些“空白”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。

如《荷花》一文中写到：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里……” “蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨引导学生将自己想象成一位荷花仙子，说说身边都发生了哪些故事？看到了什么？听到了什么？学生展开了想象的翅膀，有的说：我看到了许多游客围在池塘边，一边观赏一边交口称赞：“多美的荷花呀！真想和你留个影！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！荷花仙子真漂亮呀！让我再让你们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是我们荷花仙子们就跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：青蛙王子在我绿色的衣裙上蹦来跳去，和我做着有趣的游戏，我感到十分快乐……学生的想象力和创造力令人惊叹不已。 像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠教师是否能积极挖掘，引导学生进行创造想象，使阅读教学的课堂放射出亮丽的光彩。

四、引导续编故事，延伸想象

教材中有些课文言虽尽却意未止，结尾给读者留下了很多想象的空间。延伸性想象就是引导学生在已有故事结局的基础上展开合理想象，将故事续编下去，这样不仅能训练学生思维的灵活性和创造性，还能培养学生纯真、善良的道德情感。

还说《泥姑娘》这一课的教学，笔者布置了这样一项作业：活泼可爱的小蜜蜂、美丽善良的泥姑娘，还有那心灵手巧的老艺人，他们之间还会发生什么样的故事呢？请同学们展开丰富的想象，把这个故事续编下去。从学生编的故事来看，这项作业达到了预期的效果，是想象激活了学生潜在的创造灵性。 续编故事这一安排无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。为故事续个结尾，并鼓励学生续编出不同的结果，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，真是一举两得！

五、注重读写结合，放飞想象

读写结合训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤，运用想象思维指导学生阅读、写作，是打开学生思路、丰富读写内容的一种行之有效的方法。

正值秋天，笔者带领学生欣赏了一组描写秋天的诗文，学生深深地陶醉在名家笔下的迷人秋色中，随后也展开了丰富的想象，用优美生动的语言描绘出自己眼中多姿多彩的秋天，尽情表达对秋天的赞美与迷恋之情。其中有位学生以“秋的颜色”为素材写了一篇小散文，十分精彩，她在文中这样写到：秋天是红色的，因为火红的枫叶像一枚枚小邮票，邮来了秋天的凉爽；秋天是金色的，成片的稻田成了金色的海洋，在秋风的吹拂下漾起了层层波浪；秋天是黄色的，树叶宝宝跳起了优美的舞蹈来到了大地妈妈的身边；秋天是五颜六色的，菊花仙子竞相开放，尽情展示着美丽的容颜和婀娜的身姿……这些生动的、充满童趣的文字让我再一次感叹丰富的想象带来的无穷魅力。

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象力是智慧的信使，语文课堂应为学生擎起一片晴空，放飞他们想象的翅膀，让他们的思维自由驰骋，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来！