傅许生

[摘 要]在初中信息技术教学活动中，教师运用适当方法，有效实现学生情感教育目标是新课程标准的具体要求，也是时代社会发展的需要。在教学中要不断注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学以更多的人文精神内容，可以较好地促进学生认知与情感态度的和谐发展。

[关键词]信息技术课程 情感目标 方法 探究

信息技术新课程标准中强调指出：课程即有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！尤其如今的《初中信息技术》（浙教版），其中教学内容和教学理念都做了很大的改变，教学内容以网络支持为基础，认知网络基础、正确领会和合理使用是学生的主要学习任务。解决这个问题的途径之一是在学科教学中充分渗透人文精神。所谓人文精神是人和人类社会自我完善所需要的美好的精神要素，是对人的生命、尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想的执著追求的总和，这包括人对完善自己的追求，对真善美的追求，等等。本文结合初中信息技术网络基础部分教学中如何有效实现情感目标，谈谈自己的做法和体会。

那么，如何在信息技术教学中渗透人文精神，尤其是如何有效实现情感教学目标呢？笔者在教学中主要从下面方法入手。

一、运用成功体验教学，创设情感氛围

深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力。这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。

“让每一位学生都有机会取得成功，体验成功”，这是情感教育的一个重要原则。如在开展七年级（上）第一单元第六课“网上交个好朋友”的教学中，设定其情感目标为：通过共享文件夹来实现信息交流，让学生了解网络中的种种信息交流方式，感受到网络信息交流将成为自己生活不可缺少的组成部分。教学过程中，设定一个任务：“创建共享‘自我介绍文件夹，把此文件夹提供给其他同学，让其他同学通过阅读你的自我介绍来认识你，和交朋友。”学生在完成了该任务的同时，将自己找到的好的Flash动画、MP3音乐、MTV等资料分享给大家，学生在分享交流信息、共享信息带来快乐的同时，不自不觉地接受了人文精神的熏陶，实现着本课节设定的情感目标。正如七（1）班盛××和他的同班同学们所获取得的情感喜悦一样，他下载并与同学们共享2008北京奥运会开幕式视频剪辑，大家都沉浸在回味和分享2008年我国北京成功举办了奥运会的喜悦大餐中。

又如八年级（上）第一单元第3课“我的e世界”，设定情感目标：通过体验网络的各种应用，感受因特网给人们带来的学习、生活带来的乐趣，增强学习网络知识的兴趣。有趣的任务大大激励了学生的学习积极性，学生分组开展了模拟网上购物、网上课外兴趣小组报名、网上多媒体等活动，学生快乐参与，轻松完成。学生在完成任务的同时，愉快地接受着情感教育。学生们通过电子商务的学习，懂得了在商务中要以诚待人、诚信交易、公平竞争。八（2）班的吴××同学说的好：如果人家在网络上购物时，一次受到了欺诈，那么我们就可以利用网络资源，比如在著名网站的博客论坛上曝光有欺诈行为的销售商家，这样人们就不再信任这个商家了，它的商业信誉没了，自然它的生意也就无法继续做了。

二、正反事例结合，夯实情感教育基础

初中阶段学生的心理状态和认知水平都处在发展关键期，他们学习积极性很高，同时对任何新生事物都充满着无穷的好奇心。如何正确引导好他们，让他们拥有高尚的精神情操，成为一名有正义、有爱心，对待事物有一种比较理性的态度显然非常重要。在网络基础教学中采用正反事例结合的方法，可以夯实学生的情感教育基础。

在开展七年级（上）第二单元第11课“网络与道德”的教学活动中，设定其情感目标为：通过网络遇到的案例分析，认识为什么要注意网络文明，懂得什么是侵犯知识产权行为。教学过程中不但结合《全国青少年网络文明公约》的网站，正面引导和学习有关产权及保护的法规内容，而且列举了一些典型的反面事例加以具体化，增进同学们的情感认识。如“14岁德国少年制造震惊世界的‘冲击波病毒、北京一16岁少年黑掉学校网站”等，引导学生从多角度（如心理动机、个性特征等）分析青少年制造病毒、充当黑客、信息犯罪的原因及其社会危害。除进行口头上的大讨论外，师生还在校园网的学生论坛里进行道德、网德的大评论。这样，学生在热烈的交流和讨论中懂得了要正确地、负责任地使用网络技术，安全意识提高了，积极的情感体验就这样水到渠成地完成了。

八年级（上）第一单元第4课“因特网探源”，设定情感目标为：通过计算机和网络区搜索信息、筛选信息，培养学生获取信息，辨别有用信息、无用信息以及有害信息的能力，从而帮助他们树立良好的信息道德意识。在运用搜索引擎的高级搜索时，教学中采取了小任务、小问题的形式授课，以学生的自主学习为主，老师的适当引导为辅。着重教育学生免受虚假信息的迷惑，培养去伪存真的能力，在点滴中渗透正确的信息价值观。通过指导，学生明白了网络展现给他们的只是一个模拟的、虚幻的世界，带有一定的虚假性，大家在其中玩网络游戏、网络聊天时，所获得的情感体验是“失真”的，是与现实世界相脱离的。并列举出现实中一些因为沉溺于网络游戏引发的案例，组织学生进行讨论。如2008年1月份，一位13岁的小男孩由于沉迷于网络游戏不能自拔，以致难以区分现实和虚拟世界而自杀。再如重庆市的两名学生由于玩了整整一夜的网络游戏，竟在回家过铁路时趴在铁轨上睡着了，等等。由此认识到网络游戏对社会造成的极大危害。

三、以情育情，提升师生情感共鸣

和谐民主的师生关系，是情感教育的重要因素。初中生正处在情绪和情感波动起伏比较大的年龄阶段，称为“青春叛逆期”。这时，“以情育情”，关爱、尊重、理解学生是非常重要的。俗话说，“教育的秘诀是真爱”，教师用爱心对待课堂上的每一位学生，才能坚持以饱满的热情上课，才能化解弥漫在师生之间的摩擦和矛盾。七、八年级学生接触因特网有一段时间了，他们懂得通过网络查找资料，结交朋友，开阔视野，也通过网络学到不少知识。可事实上，因特网的网页链接是个无底洞，充斥着大量暴力、黄色、低俗等不健康的东西，处于不成熟期的未成年学生，在接触了这些观点不一和良莠不齐的信息后，思想很容易发生波动，产生困惑，如果不加以正确引导，有些学生会迷失在网络的虚拟世界中，对他们的身心健康产生不良影响。因此，在网络基础内容的教学中，教师应精心策划每节课的情感教育因素。

总之，在高科技时代，必须伴以高情感与之相配。信息时代呼唤着情感教育，初中信息技术课程应与其他学科一道，坚持在教学中努力实现情感教育目标，把学生培养成为新世纪具有健全人格、身心和谐发展的接班人。

参考文献：

[1]信息技术（七年级上）[M].杭州:浙江教育出版社,2006.

[2]信息技术（八年级上）[M].杭州:浙江教育出版社,2004.

[3]《信息技术》教师用书（七—九年级）[M].杭州:浙江教育出版社,2006.

[4]卢家楣.教学内容的情感性处理策略[J].教育研究,2002,(12).

[5]张向葵.青少年心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2005.