夏云芝

【摘要】融洽的师生关系和和谐的课堂氛围对创新的教学来说是十分重要的；孩子们会感到轻松愉快，从而亲近你，乐于学习你所教授的语文学科：疑是创新的种子，是真理的磨刀石。古人云：“学贵有疑，学则须疑。小疑则小进，大疑则大进。”

【关键词】开垦播撒呵护

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0147-01

新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。当今社会日新月异的发展也要求我们教师培育有创造性能力的人才。那么怎样培养学生的创新能力呢?笔者根据自身教学经验总结出以下几点：

一、开垦创新的土壤

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此为了创新而急于让学生创新只会适得其反。我们必须为学生提供创新的土壤。

1教师要具备创新意识和能力

作为一线语文教师的我们非常清楚，学生会模仿我们的字迹、动作。教过一两年后，很多学生的字就非常像我们的字迹。可是你想过吗?我们的意识、思维、能力等其它方面的因素也会在不知不觉中被我们的学生模仿。所以在教学中能否真正实施创新教育。培养学生的创新能力，在很大程度上取决于教师是否具有创新意识和创新能力。所以我们要不断学习，加强自身综合素质的培养，努力使自己成为一个创新型的教师。只有这样，才能满足学生学习的需要，并以此来启发学生，激发学生的思维，从而以创新的方法，引导学生自由寻求知识。

2融洽师生关系，创设和谐课堂

教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见融洽的师生关系和和谐的课堂氛围对创新的教学来说是十分重要的。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在平时的学习、生活、游戏及课间交谈中要以深厚的感情关怀学生，尊重学生的人格和自尊心，对后进生在学习上要给予激励；对行动上的理解；当学生犯错误时教师应表现出应有的宽容。下课后要和孩子们玩在一起，游戏的时候不要有威严的态度，更不要有盛气逼人的眼神，孩子们会感到轻松愉快。从而亲近你，乐于学习你所教授的语文学科；教师还要及时转变教学观念：教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者。因此在平时的学习过程中教师要鼓励学生多思考，勤举手回答问题，多给学生表达自我的机会，当学生回答出现偏差时要多给予鼓励，不能批评，更不能讽刺、挖苦学生，以免挫伤学生创新的积极性。一旦形成了宽松的课堂气氛，学生创新的潜能就会被充分挖掘出来，他们会乐于创新、勇于创新。

二、播撒创新的种子

疑是创新的种子，是真理的磨刀石。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”有疑问才能促进学生去探索、去创新。新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题、提出问题。如：在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，并提问：要是你是曹冲会采用什么样的方法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有同学说：“用人来代替石头，这样会比石头方便多了”。我首先肯定了这位学生的想法，然后又说：“同学们都知道，曹操是非常聪明的，他听了曹冲的想法肯定也想到用人代替石头的方法，为什么他没有说出来，而还是继续采用曹冲的方法来称象呢?”这次学生没有马上活跃起来，而是陷入了沉思。我知道此时的无声胜有声，孩子们的思绪正在驰骋、正在创新。终于有一个孩子说：“也许曹操没那么聪明，他没有想到。”另一个孩子说：“不可能，曹操肯定想到了，但我也不知道为什么?”还有一个孩子说：“曹操可能是想我的孩子想到的方法已经是很聪明的了，我应该按照他的办法去实施，这样可以鼓励他以后有更多的创新，同时还能培养他的自信心。”教室里情不自禁地响起了热烈的掌声，我也被孩子如此的回答所折服。教师只要让孩子起“疑心”，孩子的创新能力是不可估量的。

三、呵护创新的幼苗

孩子们有一种需求：他们希望自己的想法、行为得到别人，特别是老师的欣赏。为了鼓励学生创新的积极性，教师要对学生富有创新的作品给予热情的肯定；对学生异想天开的想法要加以保护，毕竟在很多时候学生的创新思想、行为并不是很成熟，即使学生的想法存在明显的错误，教师也不能讥笑、挖苦，而应从保护学生创新意识的角度出发，多引导、多鼓励。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。当学生的想法出现明显偏差时，教师要采用不同的评价语言来激发学生的创新意识。如“你的理解很有创造性。”“你有独特的见解。”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。

总之，在小学语文教学中，我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣，多去挖掘语文教材中能够质疑的因素，充分发挥学生的主体作用，善于培养学生的创新能力。