姜艳秋

当前，中学作文教学的现状令人担忧，尤其在农村中学中，作文教学的问题更为严重。本文结合自己多年的教学经验，谈一谈解决此类问题的看法。

一、加强课内﹑课外阅读,做好摘记

中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美.只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。但农村学生，地处偏远，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著。用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强……读后将其中的好词、句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。作文时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。

课内与课外阅读相结合，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学习的兴趣，为今后习作打下

了坚实的基础。

二、模仿古人借针绣凤

综观古今中外的文人墨客，模仿习作，借针绣凤者屡见不鲜，他们或借高超的写作技巧，或借精妙的构思布局，或借凝练优美的辞章，或借典型新颖的材料，绣出了不朽千古的凤凰。如李白借屈原诗作的意象写出了《梦游天姥吟留别》的名篇。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共青旗一色”，写出了“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的名句。通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例，让他们抱着试一试的心理，效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，同学们感到这样做，确实即丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除了他们对作文的畏惧心理，大大激发了他们作文的积极性。

三、跳出常规逆向思维

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古人笔下的“落花”几乎都是悲凉凄惨的象征物。如《红楼梦》黛玉葬花中写到“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜，侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”读后令人伤心落泪。我们正好反其意而用之。借龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，赞美落花，就会提炼出新颖别致的立意来。

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俗语说：“吃别人嚼过的馒头无味道。”选择材料也应选新颖的、鲜为人知的，才能引起读者的新感受，才会令人赏心悦目。如鲁迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是拥有新颖生动的、能催人奋进的材料。

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为文讲究构思。构思讲究新、巧、齐。但构思之新、巧、齐，决非异想天开，刻意为之。真正的为文高手都有以小见大、点石成金的功力。他们写出的文章常常是“人人心中有”，却又“人人笔下无”的东西。如前几年风靡校园的《汪国真诗集》。为什么深得广大学生的喜爱呢？就因为，汪国真的诗写出了青年人心中有，却写不出的那种朦胧的意境。

四、加强指导，逐一点化

作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。俗话说“要想火车快，全凭车头带”。教师的主导作用是不可估量的。适当指导，正确评价，启发领悟才是最正确有效的。引导学生思其意，袭其神，沿其形，才能提高作文水平。再是适当面批、逐一点化启悟，做到因人制宜、因材施教，充分尊重农村学生的心理和生活实际，引导学生走进农村大自然，认真观察身边事物，真实反映客观现实，在生活中寻找素材，只有这样，才能大面积地提高农村学生作文水平，全面提高教育教学质量，切实办好农村教育。