叶丽红

一、学术教育和职业教育相整合的提出

随着科学技术进步的加快、产业结构调整幅度的加大以及工作岗位变动的频繁，传统的培养模式已经不再适应社会经济发展的要求。通过实现学术教育和职业教育的整合，使学生同时具有学术能力和职业能力。通过整合，可以使学生看到他们的学习、解决实际问题、与他人合作等问题之间的联系，也有利于把职业教育从传统狭隘的技能培训转移到培养学生准备在需要高技能的技术领域的工作的教育上来。

文章中的学术教育和职业教育相整合的是指通过改变课程、重构组织、教师之间开展合作、加强与就业的联系等措施，使两类教育融为一个有序整体。

二、学术教育和职业教育相整合的特征

1.在课程内容上，根据各校实际，可以通过学术教师和职业教师的合作，在职业课程中加入与之相应的学术性内容。通过课程内容的整合，一方面要使师生能认识到学术性知识对今后学生的发展潜力的重要性，同时要使他们意识到教学与职业活动相联系、与学生的就业密切相关。

2.在课程实施主体上，职业教师和学术教师之间要加强合作，学生应更多地参与到课程教学活动中。学术教育和职业教育相整合都要求职业教师和学术教师之间要加强合作，这种合作不应仅仅停留在对课程的开发或改编上，而且要在课程的实施、评价活动中加强合作。从学生的角色来说，要教育学生学会更加负责任，多以小组形式一起学习，加强所学知识的实际应用。

3.在支持条件上，要实现整合需要一系列条件的支持。首先，学校行政人员的观念和角色的转变尤其关键。他们应该认识到学术教育和职业教育具有同等的价值，并为此创建支持改革的环境，进行有效决策，提供财政支持以及其他各种资源。其次，要改变传统的校内组织结构，根据需要对教研室等机构进行“异质”分组，把与整合活动相关但又学科性质不同的普通课程教师、职业课程教师组合在一起，以便于他们的合作。

三、学术教育和职业教育相整合是一种合理的模式

从已经开展的学术教育和职业教育整合的实践来看，实现学术教育和职业教育的整合有如下具体益处：

1.学术教育与职业教育相整合可以避免学生过早的专业化或者避免发展的单一化。相关的报道说明过早专业化的学生在工作岗位上往往并不能很好的胜任。因为对于个体的发展来说发展是具有阶段性的，在一定的年龄阶段某些能力的发展会优于其他能力的发展。因此，如果只对或者主要对学生实施职业教育，学生其他方面的发展就会被忽视。

2.学术教育与职业教育相整合能够激发学生的积极性。整合使学生不仅仅把他们的兴趣局限在学术教育的优势上，而是充分认识到拥有相应的劳动技能进入劳动力市场的有利之处，而且整合为他们提供了增加竞争力的技能训练。这些项目允许学生在校期间工作，这既可以提供给学生必要的收入，也可以使他们在其所选择的领域具有实践工作经验，同时通过与雇主的联系还有可能使他们毕业后被直接录用。

3.学术教育与职业教育相整合在教育意义上提供充分的学习。整合学术教育和职业教育在教育意义上可以为学生提供充分的、问题中心的学习按照认识论的相关原理，整合是一种有效的课程和教学策略，它可以发展学生的认知技能。以问题为中心的有意义教学既可以让学生学到专业知识，也可以学会相关的科学文化知识。

4.学术教育与职业教育相整合引起学校组织的变化。虽然只有在学术教师和职业教师一起合作，利用专门开发的课程来使学习范围达到最大化时，整合的效果才最好，但在各种不同的学校环境中，整合的整体效果仍然不错。整合项目为其他课程的学习提供了一个可以模仿的模式。这些模式是将规模大的综合高中重构成一个个小的单位，是非常具有吸引力的模式。