刘　磊

信息技术与各学科教学整合是创新教育发展的一个方向，也是学校推进课程改革、深入开展课堂教学改革的一个重要抓手。因此，利用以计算机多媒体网络为核心的信息技术建构基于多媒体网络环境下的教学模式，探索基于计算机多媒体网络环境下的教学理论、途径与方法已成为现代教育的一个基本的理念和重要的任务。

一、整合目的要明确

信息技术与英语课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到英语课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，我们在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。

二、整合内容要适度

计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱，并成为当今教育改革手段中当之无愧的“大哥大”。可以说，信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心。如Bill Gates这一课，本课的中心议题是通过阅读了解Gates的成长经历，使学生懂得：只有勤奋好学，勇于拼搏，创新工作，才能勇攀高峰。但有一位教师在讲授此课时，却搜集了许多关于Bill Gates的趣闻轶事。这样做不仅无形中增加了课程的容量，也冲淡了本节课的教学中心。

在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留足学生和教师充分交流，只有这样，才能达到真正意义上的整合。同时，在利用信息技术为学生提供学习资源时，一定要选择与教材内容相统一的资料，切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象发生。

三、整合方式要具体

1卑研畔⒓际踝魑初中英语课程整合的演示工具

“演示工具”是信息技术与初中英语课程整合的初级阶段和最低层次。教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。

2卑研畔⒓际踝魑初中英语课程整合的资源工具

信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。

3卑研畔⒓际踝魑初中英语课程整合的交流工具

交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。

综上所述，时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。信息技术与英语课程整合，必须将信息技术看作是英语学习的一个有机组成部分，在进行信息技术与英语课程整合之前，教师一定要明确整合的目的，把握好整合内容的难易程度，合理选择整合的具体方式。只有这样，才能充分发挥信息技术的诸多优势，从而促进英语课程的发展！