岳　玲

班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。一个有威信的班主任，他的学生就亲其师，听其言，信其道，效其行；他所带的班级就会成为有凝聚力和荣誉感的优秀集体，在这个集体里的每名学生都将在学习、思想和生活各方面得到很好的发展。既然威信在教学工作中有如此巨大的教育作用和感召力量，那么，班主任应如何树立自己的威信呢？

一、品德高尚，以“德”立威

班主任的“德”，即“师德”，其主要体现是班主任对学生成长高度负责和对教育事业无限热爱。实践证明，班主任能否得到学生的拥护爱戴，学生首先要衡量其“德”行，因为它是建立威信的基础。在教学工作中，我们总能看到一些班主任由于疲劳过度或身体有病却仍然坚持工作，或许这样的班主任声音嘶哑，讲课的水平可能不如平时，但学生却听得出奇的认真，这是他们已被班主任这种对学生成长高度负责的精神所感动，这是他们已被班主任这种对教育事业无限热爱的情怀所感染，这是他们已被班主任高尚品德和人格魅力所征服。因此，可以这样说，品德高尚的班主任在学生中最具魅力，最有威信。

二、学有所长，以“识”树威

有丰富知识的班主任，能在学生的周围形成一个强大的磁力场，使其乐意接受班主任的管理，自然，班主任开展工作也会得心应手。当前，正值“知识爆炸”的信息时代，知识老化速度日益加快。作为一名优秀的班主任只有树立“知识恐慌”的忧患意识，不断地加以“充电”，才能杜绝知识上出现“赤字”和水平“透支”的现象，才能始终做到在学生心目中你最“美”。

三、能力出众，以“才”增威

如果说“德”是决定班主任威信的根本性因素，那么，班主任的“才”可以影响其威信的大小。“才”是指班主任的领导才干和领导能力。它对学生的调动力和牵引力影响极大。一个才华横溢的班主任可以使学生产生信赖感和安全感，如班主任写得一手苍劲有力的好字，或联欢会上一曲动人的歌，这总能引起学生们无比青睐和仰慕，这样的班主任即使在非常艰苦的逆境中，学生也愿意同心同德地跟着他一起去战胜困难。一个有威信的班主任应该具备善于开展各种文体活动的组织能力，善于把教师和学生及各方面力量整合起来的协调能力；善于驾驭班级各项工作的统筹能力，善于抓住工作中主要矛盾来激活全盘工作的创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，使班级始终充满生机与活力，不断营造出纪律好、学风正、合力强的良好氛围。

四、廉洁自律，以“廉”生威

所谓“廉”，即廉洁清白。“廉”是班主任取得学生信任的关键所在，也是学生包括学生家长最为关注的“热点”问题。古人云：“廉生威”。廉洁是高尚人格的重要方面，蕴含着“高山仰止”的力量，令人折服。现在个别班主任在工作中缺乏号召力和感染力，甚至指挥不灵，究其原因，其中重要的一点是与自身不太廉洁有关。因此，班主任要在思想上经常反思这样一句话“收礼品丢人品降威信”，以此警示自己；生活上要经常检讨自己的行为，并做到“三看”：看有无收受学生的贵重礼物；看有无收受学生家长钱物；看有无利用班主任结婚、生小孩、过生日等时机变相收礼的现象。班主任在工作中要自觉接受组织和师生监督，努力做到不伸手，永不沾，真正经得起市场经济大潮的考验。

五、勤政务实，以“勤”促威

勤于行则事治，勤于思则理得，这是古人的经验总结。一名班主任有没有威信，也往往决定于“勤”这一点。

众所同知，班主任对学生来讲是总负责的教师，既要负责学生的教学，又要负责学生的管理，班级的大事小情，学生喜怒哀乐，一个也不能少，样样都要照顾到。如此大的工作量，注定班主任必须“勤”。因此，班主任要经常深入班级之中，与学生同学习、同劳动、同娱乐，和学生交朋友，心连心，及时发现和帮助学生解决学习、生活中的各种问题。凡是自己能办的事，不要他人代劳，做到脑勤——善于思考；腿勤——深入实际；嘴勤——检查督促；眼勤——发现问题；手勤——解决问题。班主任要以“勤”带动班级建设，以“勤”促进学生成长，以

“勤”提高自己威信。

六、当好榜样，以“行”出威

教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。正如叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作就是为人师表”。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者，更是学生道德规范的引导者。孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正身。班主任教育学生不能只靠说教，更主要的是靠“行”教。只有人格高尚的班主任，才能培养出品行端正的学生；只有具备创新精神的班主任，才能培育出具有创新精神的学生。实践证明，班主任的各方面做得越好，其榜样作用也就越强，其威信也就越高。因此，班主任的一举一动时刻都要注意“自我形象”，始终都要有一种“舞台感”，要随时接受“观众”（学生）的审视、监督、效仿。工作中，班主任要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做，做到时时处处事事都以高度负责的态度来对待自己的“行”。

七、信任守信，以“信”取威

这里的“信”包含两层意思：一是信任，二是守信。信任是建立良好的师生关系，体现班主任人格力量的纽带。班主任对学生给予充分的信任，就会使整个班级保持合谐的、进取的精神状态，产生强烈的归属感和责任感。班主任应该充分信任学生，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的创造力转变成现实中学习的驱动力。守信，就是不食言、不说空话和大话，这是对班主任的基本要求。在实际工作中，作为班主任对讲的话一定要承担责任，说了就要算数，信守诺言；对做不到的事情，决不许诺，不开空头支票。只有这样，班主任才能树好威信。

八、公平公正，以“公”助威

班主任对待学生唯有公平公正，才有威信可谈。而事实上，并非所有的班主任都做到了这一点。个别班主任口中说的是全体学生要一碗水端平，而在实际当中却以分数论英雄，对于学习好的同学是“爱的过分”，出现了错误也是情有可原，面对学习较差、调皮的学生是一见就皱眉头，稍微的差错就会大发雷霆。就这样，由于自己的偏爱、不公正使威信在大多数学生心目中大打折扣。诚然，好学生人见人爱，这是人之常情，但我们教育的目的是全面提高学生的素质，而不在于培养几个尖子生；厚此薄彼，与我们教育目的是相悖的。因此，班主任要始终树立“一视同仁”的观念，首先要有一个正确的学生观。“后生可畏，焉知来者之不如今也。”看待学生，要用发展的唯物主义观点，不要打击学生，因为他们或许将来就会是某一领域的杰出人才。其次要有“爱满天下”的热情，就是要广泛施爱，平等公正的对待每一位学生。班主任要以身正促公正，以“公”心赢得人心，努力建立起和谐融洽的师生关系。

九、关爱学生，以“情”升威

“爱的力量是无穷的”。作为一名班主任，应具备正确的教师职业价值观，要把爱心献给每一位学生。苏霍姆林

斯基曾说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”可见，爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。反之，如果教育缺乏情感就会成为无源之木、无水之池。因此，班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现，爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。要让他明白：班主任是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理，正是班主任的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，也才会发自内心地去尊重班主任，维护班主任的威信。

十、努力工作，以“绩”壮威

工作成绩是检验班主任知识水平和工作能力的一面镜子，也是学生评价班主任的基本标准。那些工作成绩突出，能够叫得响、能力强的班主任，自然就在学生中享有较高的威信。反之，整天忙忙碌碌，多年不见成绩，甚至使班级和学生利益因此受到影响的班主任，是不可能获得真正威信的。因此，作为一名班主任，必须把全部精力都要集中在推进班级建设上，放在提高学生成绩上，努力把自己优点与学生特点结合起来，注重提高班级整体合力；并充分发挥自身能动作用，创造性地开展工作，不断以骄人的成绩去赢得学生的拥护和信赖，不断用行动向学生证明“工作成绩是树立威信的硬道理”！

总之，加强班主任的人格修养，大力提高综合素质，树立好自己的威信，是历史和时代的要求，是全面实施素质教育的必须选择，更是不可推卸的历史责任。因此，作为一名新世纪的班主任，必须脚踏实地，大胆实践，注重积累，循序渐进，逐步在学生中树立起崇高的威信，把学生培养得更好，把班级带得更出色。