刘　萍

与玉婷相识缘于女儿。去年暑期，在社区活动中心见到一则“婷婷快乐儿童英语班”的招生简章，便带着女儿去试听。班里的孩子小到如女儿一般只有3岁，大到小学4、5年级，有对英语一窍不通的，有已经在学校学过3、4年了。而且，从一开始就是全英语教学，一个中国字都没有。我非常地担心女儿能否坐得住长长的50分钟。

然而，令我感到惊奇的是，班上大大小小20几个孩子随着老师的图片、幻灯、实物和肢体语言，模仿着老师的动作、表情、发音，兴致勃勃、毫无倦意。第一节课下了，我有意考验一下女儿，没想到毫无一点英语基础的她竟然听懂了大部分内容，还真能说出几个新学的单词，而且十分坚决地对我说：“我要学英语，跟婷婷老师学英语！”

于是，女儿成为婷婷的学生。随着时间的流逝，女儿从只能听懂简单的单词、句子，到可以说出几个、十几个、几十个单词和语意完整的句子，可以听懂、看懂简单的故事和VCD，用英语进行自我介绍和对话。我也渐渐地熟悉了婷婷以及她的“婷婷快乐儿童英语”。

我天生与孩子有缘

婷婷不是一个很善言谈的人，但只要说起她的“快乐儿童英语”教学，就会滔滔不绝，虽然已经计划了很久，婷婷一直忙于她的教学，还没有时间成为妈妈，但她与孩子们之间的融洽、和谐让人不得不羡慕——大大小小的学生都当她是好朋友。在孩子们面前婷婷永远是快乐的。

婷婷说“或许我天生与孩子有缘。”大学里，婷婷读的是饭店管理，毕业后分到酒店工作。这样一个很多人求之不得的工作，婷婷却只做了1年，便到一家私立学校去做老师——实现从小的梦想。从此，婷婷开始了她英语教学的事业。

不做英语学习的奴隶

我们大多是从初中甚至小学就开始学英语，通过学字母、音标、单词、句子、语法等一点点积累，花费了大量时间、精力，但真正能用英语自由交流的人却不多。而且，学英语就象穿上了红舞鞋，一刻不能停，否则就会忘、就会大幅度滑坡。英语不能成为得心应手的工具，反而是自己成为它的奴隶。

婷婷所学的专业离不开英语，也常常有同样的苦恼。当她开始教英语后，发现孩子们学习英语的方式依旧沿袭老套，虽然内容、形式不断更新，教育思想却一成不变。她说：“我意识到，孩子们依旧在成为英语学习的奴隶，难道就没招了吗？”

忽然有一天，也是激发我灵感的一天。我看到一个妈妈教1岁多的宝宝说话。妈妈不停地用手指这指那，同时说出这是什么、那是什么，宝宝张大眼睛看着、听着。我猛然意识到英语和汉语同样是以不同方式表达的语言信号，孩子起初只是把情景与语言信息对应起来体会感知，慢慢地这种语言信号就印在孩子脑中，积累到一定量、一定时机，孩子自然就会开口说话。这是母语学习最自然的规律，能不能用在英语学习中呢？”

为了教学实验，我“失业”了

婷婷开始带着这个想法进入课堂，采用全英语授课，借助图片、实物和身体语言传达英语信息。“虽然这样上课，我要说更多的话、做更多的动作、出更多的力气，但我惊喜地发现孩子们不在进行中英互译，而是借助情景直接接收了英语信息，这给了我莫大的鼓舞。”渐渐的，孩子们希望借助情景多接触语言信息的愿望愈发强烈。婷婷脱离了学校规定使用的教材，找到许多孩子们喜欢的、有动感的教学资料进行更多的尝试。

3个月过去了，当学校检查教学成果时，婷婷教的学生虽然可以流畅地听懂她讲的英语故事、看懂简单的教学片，却不会读音标、不会认字母，更不会写单词。因为违背教学大纲，学校对婷婷进行了警告。然而，婷婷已经对教学着了迷，坚信母语教学的路子没有错，满脑子都是如何按自己的思路实践教学。没多久，婷婷离开了这所学校。

创办自己的教学方法

“失业”了的婷婷并没有放弃，反而更积极地寻找机会，四处游说、推销自己的教学方法。终于，一家民办教育中心同意与婷婷合作，让她办起英语班。提起当初的情景婷婷依然历历在目：“我兴奋极了！因为我可以按自己的思路、想法进行教学实践。如果能证明这个思路是对的，我就为孩子们找到一条学英语的捷径！”那是2003年的秋天。

有了在私立学校的基础，婷婷对教学的第一步已经很有经验了。课上，婷婷象演员一样，借助图片、实物、幻灯，把要输出的英语信息演示成一幅幅画面，一个个情景，孩子们以极大的兴趣津津有味地看着、听着。教学中，婷婷并不要求学生理解每个词的中文意思，也不要求造句、背句型或是看图说话，只是给孩子以大量的英语语言信息，让孩子们大量的感知语言，学会英语思维。

婷婷说：“其实，各种语言对小孩子来说没区别，儿童对语言的天分就是通过大量感知语言信息快速建立语感和语言思维，所以语言思维的建立是掌握语言的关键、是语言学习的本质。”第一个教学阶段之后，孩子们进步很大，不仅能听懂许多，而且很自然地看到情景说英语。

孩子们已经有了英语感知的基础，也具备了接收语言信息的能力，就进入了第二阶段的教学。一方面是巩固成果， 进步扩充语言信息量。 婷婷有一个很形象的比喻：“就象一个在成长的孩子，饭量会越来越大，如果不给他足够的、搭配合理的食物，就会营养不良。”另一方面，不让孩子们形成靠在老师身上、总拿老师当拐杖的习惯，学会自己主动接收语言信息，扩充信息量。婷婷说：“这样，是教给孩子们一个可以受用终身的学习方法、掌握一种发掘自身潜力的能力。”课堂上，婷婷只把教学内容讲述一遍，将相关的录音带，录像带发给学生回家自己反复听、看。开始，孩子们觉得有些吃力，但经过一段时间的坚持，学习变得轻松了，自主性强了，听力、口语都有了很大进步。

有了量的积累才能达到质的飞跃，听说真正过了关，才能进入到认读阶段。婷婷这样说：“英语是字母文字(很像我们的汉语拼音)，是能拼读出来的。美国的孩子不用专门学音标、背单词、背句子，却能进行大量的阅读。根本原因就是他们生活在英语环境中，他们不是‘聋子、‘哑巴，一但拼读出来，就能知道意思。第三阶段就是要使口语真正过关。”婷婷要求孩子们回家自己听英语，上课来进行讨论，辅之以外教授课，讲述各种见闻、风土人情和所有能和孩子们谈论的话题，让孩子们得到语言信息扩充．适应纯正的英语语言环境和思维，基本上突破了语盲关。

现在可以进入认读阶段了，原则还是从感性入手。发给孩子们磁带和文字资料，让他们在家中听磁带的同时，大量指读文字。由于孩子们已有很好的听说基础，加上英语字母文字的特性，孩子几乎都能指读准确。课上，讲解读音规则的同时让孩子们大量朗读。大量指读与朗读结合促进了对读音规则的感知，很快学生就可以阅读了，而且速度越来越快一语言信息已经与文字结合起来了，而阅读又使语言信息量进一步扩充。

婷婷总结道：“经过这样的学习过程，孩子们就具备了自学能力，可以脱离老师自己提高了。我认为这样就真正学出来了。把方法教给孩子们，我的任务就完成了。”

我会把这件事做到底

提起这几年的经历，婷婷深有感触：“我走了不少弯路，也吃了不少苦头。多少次都差点放弃。”最初的教学思想和理念很不完整，需要一边实践一边摸索。因为急于求成而忽略了孩子们的接受能力造成适得其反、效果滑坡。因为传统方法的根深蒂固，短期看不到效果时，不能被家长理解、支持，因为没有合适的老师而超负荷授课，体力透支，因为没有现成的教材、教具，大量投入人力财力自己编制而入不付出……但责任心和不服输的劲头又激励婷婷坚持下去。她满怀希望地说：“我创办的教学法已经日趋成熟，被更多的人接受。几批不同教学阶段的孩子们在受益，经验越来越多。效果就越来越好。我已经办起了自己的宏伟文化有限公司，致力于这项工作，培训了符合这种教学方法要求的师资，并开始编写，录制和出版。婷婷快乐儿童英语系列教材，新学期还要扩大招生。况且，我喜欢孩子，愿意和孩子们在一起，为他们做些事情。不完善的地方还有，困难肯定还有，但我会更努力地把这件事情做到底。”