王永飞　朱建国

作业是课堂教学的延续和发展，是教学工作中必不可少的重要环节．作业能帮助学生进一步消化、理解和运用课堂上学到的基础知识，有利于学生对化学基本技能和技巧的掌握，有助于学生智能的发展和科学方法的训练，对培养学生独立思考、克服困难都有积极的作用．同时作业还是老师取得教学反馈信息的重要来源，是老师改进教学的可靠依据．作业批阅中恰当的评语对鼓舞学生的学习积极性和学习信心，沟通师生情感都起着重要作用．在新课程标准下，化学作业应有所改变，以期更好地发挥其重要作用．

一、作业形式多样化

过去的作业形式单一，这在很大程度上忽视了学生的心理特点和兴趣爱好，忽视了学生的个性差异，既遏止了学生的学习兴趣，电不利于学生能力的发展．化学作业的设计形式应多样化，有选择、问答、社会调查、收集资料、实验探究、化学计算、写小论文、写心得体会、小组讨论等多种作业形式．与传统教材相比，新教材最大特点是增加了思考性强的问答题．实践性强的实验题、探究题，注重学生情感体验的社会调查题，培养学生合作和交流能力的讨论题等．这些形式的作业对学生牢固地掌握“双基”，培养学生综合运用知识来解决问题和文字表达能力都有着积极作用．形式多样的作业有利于学生创造性潜能的发挥，有利于学生个性特长的发展．

二、作业设计情趣化

在作业的设计上，应该改变传统作业的那种机械呆板索然无味的格调．使作业变得情趣盎然，生动活泼，尤其是在布置作业的时候要融知识性、趣味性、形象性于一体，适合学生的心理，学生自然喜欢．富有情趣化的作业设计，能激发学生的兴趣，激活学生的思维．引发学生跃跃欲试的挑战心理，有利于调动学生的创造力．根据初中生求新求趣、争强好胜的心理特点，我们设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解、一解多题，开展写化学式、化学方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题、趣味性化学游戏练习、启发思维的探究性练习、联系生产和生活的研究性练习、家庭小实验设计展示等．

三、作业答案灵活化

传统的作业．只注重问题的结论，而忽视学生解决问题的思维过程．所有试题的答案都是标准化、唯一性的．新课程标准强调，要适当增加开放性的题目，不要用统一性代替多样性，不要用刻板固定的标准答案框定学生的思维，不要用模糊含混的选择干扰学生的正常思维．不要用简单武断的结论扼杀学生的创新精神．开放探索型问题，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，还能培养学生的创新能力．例如有这样一道题目：有两瓶无色的液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法．这是一道多学科的策略开放题，利用两种物质的不同组成，根据不同的实验现象将它们区分开即可．运用化学知识，就可得出数种鉴别方法；若从物理和生物的角度考虑，又有若干种鉴别方法．

四、作业评价温馨化

新课程理念下作业评价的指导思想是“用发展的眼光来看孩子”，因此作业评价将由过去纯粹对知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀．作业评价的功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我．展示自我，促进生命整体的发展．传统的作业反馈，看中的是结果．反馈给学生的是冷冰冰的“√”和“×”．学生得到的不是继续努力的信心和动力，而是自尊的伤害和学习积极性的消损．理想的作业评价，应该给学生以温暖的激励、温馨的鼓舞、温情的期待，要让学生获得进步的信念和勇气．例如做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路．答非所问．对这样的作业，笔者的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题”“再审题意，寻找捷径”“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”．对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气．不断取得学习上的进步．

五、作业内容生活化

作业不只是为了让学生累积知识．还应该让作业的内容与生活实际联系起来，引导学生运用所学的知识解决生活中的问题．我们不要让过去那种学了物理不会安灯泡、学了化学不会配农药的悲剧在现实生活中重演．作业要把内容与具体的生活实际相联系．贴近学生的生活，强化学生的角色意识，让学生运用所学知识解决生活中的具体问题．例如，解答生活实际问题：“在养鱼缸里经常放一些水草，你知道这样做的目的是什么吗?”本题的设计首先是让学生从生活实际的角度了解植物的光合作用原理，认识CO₂在自然界的作用，让学生从化学的角度体会、认识和理解人与自然万物间的关系，形成科学的物质观．

六、作业氛围宽松化

作业要体现以人为本的思想，不要让学生“谈作业色变”，不要让师生上演“猫捉老鼠”的游戏．作业要为学生营造宽松的有利于学生发挥的环境．让学生在一种轻松自然而又跃跃欲试的心态下完成．要允许学生在一定范围内使用工具书，允许学生讨论和交流，允许学生自主选择完成作业任务的合作伙伴，允许学生对作业内容与形式提出疑义，允许学生在自己不满意时重新完成一份内容不同的作业．学生在一种无拘无束的和谐环境中参与作业．有利于学生创造力的发挥．作业氛围的宽松使学生摆脱了传统作业仅以掌握知识为目标的“做题”训练方式，积极提倡学生“动笔练”，如填空题、选择题；“动手做”，如家庭小实验；“动口问”，如社会调查；“动脑思”，如联系生活回答问题；“集体论”，如交流与讨论等多种生动活泼练习方式相结合，实现了“练习”与“实践”并重，充分发挥了学生主动性．

让快乐化学作业走过来，让阳光化学作业走过来，让绿色化学作业走过来，让化学作业成为学生幸福的体验，让化学作业成为学生美好的向往．