闭耀康

中考就要到了，紧张的复习已经开始．各种各样的模拟考频繁进行，讲评试卷将是这一阶段教学的一个重要内容，如何把宝贵的时间用好，提高化学复习效果．提高学生的能力?结合多年的初三化学教学经验，笔者认为讲评应做到以下几点．

一、讲知识上的薄弱环节

教师通过对试卷的批改和对学生答卷的透彻分析，找出学生带有共性的在知识上的薄弱环节或缺陷，然后针对所存在的问题和不足进行评讲．这样才能加强讲评的针对性，做到有的放矢，减少盲目性；才能提高复习效率，真正做到向40分钟要质量．如果对学生的答卷情况不加分析．每题必讲，只会浪费宝贵的时间．

二、紧扣课本讲双基

对题目中涉及到的知识点，应告诉学生该知识点在课本中的位置，并视具体情况把相关的知识点连成线，再由线组成面，这样可带动一片，最终把握整个知识网络的内在联系．通过这种方法，使学生对所学知识融会贯通、举一反三，进而熟能生巧．

例如有这样一道题：下列各式中，既能表示宏观意义，又能表示微观意义，还能表示一种单质的是()．

A．H

B．O

C．Hg

D．Na

批改试卷时发现有不少学生选B，而正确答案为C．讲评这类题时，应要求学生弄清教材中如下的知识点：1．元素符号的意义；2．化学式的意义；3．物质的分类；4．单质的定义；5．宏观、微观的含义．只有从以上五个方面理解该类题，才能达到提高复习效率．巩固知识的目的．如果就题论题，只讲该题的正确答案是什么，那么讲评将失去意义．

三、讲审题方法

在测试中，往往发现一些基础较好的学生考不出好的成绩，甚至连一些较容易的题也答不对，此乃审题不细所致．审题是正确完成题目的关键和前提，特别是对题目中起限制作用的条件和一些隐含条件，如果不加细心审题，极易陷入题设陷阱．因此在平时的教学中，在讲评习题时，必须让学生养成认真细致、全面审题、通盘考虑的好习惯，特别是对有些“似曾相识”的题，更应小心谨慎，切勿掉以轻心．

四、讲解题思路

有相当一部分教师和学生对讲评不够重视，这种态度是不对的．有些教师在每次测试完后，既不分析和评价试卷结构、难易程度，也不分析学生的答题情况，更不会挖掘试卷中有利于学生学习的知识内容，而往往都是讲完答案了事．这样容易导致学生思维僵化、思路窄狭，遇新题、难题时无从下手．所以在讲评时教师一定要把解题思路讲清讲透，不要一味追求题目的答案．应该向学生讲清楚教师是怎样想，为什么这样想，同时也要弄清学生是怎样想的，为什么会这样想，要舍得在思维过程上花时间、精力，要善于从做题中总结出解题思路．

笔者经多年的摸索和实践，也借鉴了别人成功的经验．总结出以下“五步法”解题思路：1．明确目的(提出解题目标)；2．思维联想(整理解题信息)；3．思维决策(策划解题思路)；4．解决问题(着手进行解题)；5．结果反馈(复查解题过程，巩固解题成果)．通过一段时间的教学训练后，学生的解题思路较之以前更清楚、更规范、更开阔、更灵活、更准确到位．解题能力大为提高，真正达到了举一反三、事半功倍的教学效果．

五、讲解题规律

初三化学要抓住“题目万变不离其宗”的规律，如果不抓住这个规律，定会浪费很多时间和精力去做许多重复的练习题，这样势必影响复习效果．所以在总复习阶段，教师应该教会学生如何将类似的习题或有关系的知识点总结归纳，得出规律．从而掌握一些有规律性的知识，这样会给解题带来意想不到的效果．

初中化学多数内容均有很强的规律性且极易掌握，如书写化学式均可依据化合价来书写；物质的溶解性规律；金属与酸反应时生成H₂的质量的多少及反应前后溶液质量的变化规律．应强调学生牢固掌握这些规律．

六、讲解题技巧

在掌握正确的解题方法的前提下，向学生讲一些解题技巧，可提高解题速度．因解题技巧与题型相关，故应就题型而论技巧，这样易令学生消化和接受．如选择题的解题技巧有：排除法、观察法、顺推法、逆推法、列表法、突破口法、综合法等；又如常用的解题技巧有守恒法、差量法、平均值法、讨论法、公式法、特殊值法等．

七、讲一题多解和多题一解

一题多解是指一道题可运用多种不同的方法解题经常做这方面的训练可以培养学生的发散思维，提高解决问题的能力．

如用四种不同的方法鉴别CO和CO₂；用三种不同的方法证明长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液已部分变质．

多题一解则指不同的题可以用一种解法或解题思路来解决．如求反应后所得溶液中溶质的质量分数、溶液的稀释问题、有关物质的通性等这些类型的题均可视作多题一解的典型例子．经常进行这方面训练可训练学生的收敛思维，提高解决问题的能力．

事实上，很多的习题和重复雷同的演练只会使学生疲于奔命，只有“举一”之功，而无“反三”之力，白白浪费了时间和精力，甚是遗憾．

八、讲解题规范

在考试中，规范答题是取得高分的重要条件之一．不少学生化学基础不错，平时有些难题均能正确做答，但考试时往往得不到高分，究其原因，有相当一部分学生是由于解答不规范，答题不按要求，重最后结果而轻解题过程造成的．所以在平时的教学中要注意加强这方面的训练．如果平时训练不够，在(习题或测试题)讲评时更应严加要求，使学生解题时思维方式规范(不钻题目的牛角尖)．语言表达、方程式的书写、单位的使用要规范，解题格式要规范．步骤要完整，文字的书写要整洁，养成良好的答题习惯．另外，在教学中教师应时时处处做出示范，以身作则．

一次考试或练习，实际上是一次信息反馈的过程，试卷和习题的讲评是总复习阶段不可缺少的重要环节，对学生来说是一次知识的查漏补缺，对教师而言则是一次不断改进的教学起点．希望教师在教学中高度重视试卷讲评，以达到开拓学生思路．提高学生复习效率及学习能力的目的．