易丽华

自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈渠道．在教师的启发下，学生积极主动地解决问题．自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展．但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式得到很好的实施，新课改给高中生物教师提出了新的挑战，也给高中生物教师创造了更多的机遇．如何改进教学方法，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习?笔者在生物教学中在培养学生自主探究能力方面做了如下尝试．

一、营造自主探究的氛围，让课堂充满乐趣

课堂是教学活动的主要场所．在课堂教学改革的过程中．教师应根据课改要求，营造和谐、开放的课堂学习环境，在尊重学生主体地位的前提下将学习的主动权还给学生，鼓励学生亲身实践、自主选择、积极探究．要注意问题的提出方式，让学生不受拘束地思考．例如，在生态系统的能量流动的教学中给学生提出这样的问题：假设你像小说中的鲁滨孙那样，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物．你随身尚存的食物只有一只母鸡、10公斤玉米．讨论以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1．先吃鸡，再吃玉米．2．先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下蛋，最后吃鸡．由于多数学生尚不具备生态系统能量流动这方面的理论知识，只能凭感觉和想当然地猜测，所以争论很激烈，但谁也说服不了谁，他们自然把评判的目光投向老师．这时教师可因势利导，有效组织教学．在教师营造的学习情境中，学生的学习情绪高涨，注意力集中．

二、善于调控教学过程，让学生在探究的气氛中学习

教学过程是教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生传输教学信息的过程，是由书本知识或教师头脑中的知识通过传输转化成学生头脑中的知识的过程．教学效果不能用教师输出多少来衡量，而取决于学生有效输入了多少．要获得好的教学效果关键是教师对教学过程的有效调控．让整个教学过程处于最优状态．调控教学的原则是掌握好教学平衡．让教师、学生、知识三方面处于动态平衡中．始终保持信息流通，使学生的有效输入大幅度的增加．因此教师必须努力做到：一节课哪些内容该精讲?哪些内容该深讲?哪些内容学生可自主学习?寻找学生最感兴趣的为突破口，在几分钟内激发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，以此带动全部教学内容的输出．同时还要注重教学信息反馈，关注学生在课堂上的表情、眼神、动作以及对问题的回答、讨论等信息反馈，采取最优的措施，进行最优的调控．使学生在探究的气氛中学习．如在做完“质壁分离和复原”实验后，提出问题：“根据本实验原理，请你设计一个实验检验洋葱细胞液的浓度．”和“如果用KNO₃溶液代替蔗糖溶液进行实验，效果是否一样?”在教师引导下．学生自主设计并进行探究．

三、寻求自主探究的切入点，让学生学会解决问题

自主探究是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自己通过收集、分析和处理信息，来感受和体验知识的生产过程．进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力．自主探究取得成功需要具备一定的条件：在情感上，学生应抱有积极、自信的态度，而不能消极、被动地接受知识；在学习方式上，学生进行的是一种主动探究的学习，而不是单一的模仿和被动的接受；在知识形态上，学生面对的应该是生动开放的、具有应用价值的知识，而不是结论性的知识．为有效开展自主探究学习，教师应积极进行探索，创设尽可能多的有利条件，寻求自主探究的切入点．让学生学会解决问题．比如，在学习核酸的知识时，可结合当前市场上的珍奥核酸保健品，让学生进行相关的市场调查，并对核酸保健品的功效做一个评价．还可以设计像“假设你是一个投资者，你会将资金投入到核酸保健品的开发吗”等问题让学生进一步思考、分析，并通过交流讨论得出结论．实践证明，设计巧妙的问题能吸引学生的注意力，促使他们积极思考．在自主探索中学会解决问题．

四、拓展自主探究，让探究走进生活

知识源于生活，又要回归生活，解决生活中的实际问题．例如，转基因食品、绿色食品、基因诊断与治疗、克隆技术、试管婴儿、组织培养、非典、禽流感等生物学名词在各种媒体中频频出现，许多生物学名词和现象虽然家喻户晓，但仍有很多人并不了解其背后的生物学原理和方法．例如，在学习病毒时，引入学生最想知道的问题：禽流感到底是由什么引起的?又通过什么方式传播?为什么禽流感难以控制?药物可以治疗禽流感吗?吃鸡蛋和鸡肉会传染禽流感吗?让学生学会对重大的社会问题进行理性思考．在学习基因突变时，提出细菌为什么会产生耐药性?滥用抗生素有哪些危害?日常生活中如何注意合理使用抗生素?课堂教学如果能取材于实际生活，让生活走进课堂，使学生感到学有所用，从而认清自身与知识的价值，可以获得自主探究学习的动力．

在自主探究教学的尝试下，学生通过自己的探究学习，对知识的理解更加深刻．通过自主探究学习，极大地改变了学生被动学习、等待答案、不会预习和复习、不会自我提问的状况，他们主动学习的自觉性与合作解决问题的能力得到了提高，从而为学生终生学习奠定了基础．