吕尚俊

摘要：全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念．本文运用教育学、心理学等理论，结合初中科学教学实际，对在科学教学中如何培养学生的科学素养问题作简要的阐述．

关键词：新课程标准科学素养科学探究STS教育科学史

当今社会，国民的科学素养水平高低直接关系到国家和民族的发展前途．国内外相关统计显示，一个国家国民的科学素养水平与其受正规科学教育的年限有着高度的正相关性，尤其学校的基础科学教育是提高国民科学素养最基本和最主要的手段．因此，《科学(7～9年级)课程标准》明确：“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念．”那么，什么是科学素养?如何在科学教学中培养学生的科学素养呢?

一、科学素养的涵义及内容

国际科学教育界普遍认为，科学素养应该被看作社会公民和消费者应具备的最基本的对于科学技术的理解．科学素养包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等．科学素养的最核心部分就是一个人对待科学的情感态度和价值观．科学素养的培养不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养．

二、科学素养的培养

1．在传授基础知识的过程中，注重科学思想的教学，培养学生的科学素养

《科学(7～9年级)课程标准》指出科学教育要以学生发展为本．课堂教学要从单一的传递书本呈现的现成知识转化为把书本知识作为载体．让学生学会思考、学会合作、学会创新的过程，注重提高每个学生的科学素养．因此，在传授基础知识的过程中，注重学习方法和科学方法、科学思想的教育，是提高学生科学素养的基本途径．

如在“牛顿第一运动定律”的教学中，可以培养学生的观察、推理、归纳总结等诸种能力．在《汽化和液化》的教学中，在实验数据测量好后，让学生作出水温随时间的变化图像，一方面加深学生对液体沸腾现象的理解，另一方面使学生学会用图像法处理实验数据．图像法具有简便、直观的特点，学生慢慢就会模仿这种方法，他们在学习《匀速直线运动》时，就会作出路程随时间的变化图像，通过分析图像就较容易得出：对于做匀速直线运动的物体路程与时间成正比．

2．在探究式科学教学过程中培养学生的科学素养

《科学(7～9年级)课程标准》把科学探究作为课程的基本理念之一．所谓探究式科学教学是指结合不同的探究内容和过程要素，适时地引导学生了解科学过程各要素对科学探究的重要意义，体会科学方法的多样性，认识科学知识的实证性、局限性、开放性等科学过程的本质特征，培养学生持之以恒、严谨认真的科学态度和不惧权威、敢于怀疑、勇于创新的科学精神，发展学生的逻辑思维和批判性思维能力．因此科学探究的有效实施，将极大地促进学生的科学素养的发展．

如，在《物质的溶解性》教学中，每组学生根据日常生活经验提出假说、设计实验方案、进行验证性实验、归纳总结、小组汇报、交流、最后上升为理论．这样不但可以掌握基础知识，而且还可以培养科学态度、科学方法、科学精神．又如，在“电磁感应现象”一课教学中，让学生们自主选择器材进行实验探究电磁感应现象的产生条件．借助实验，培养学生的科学意识，学会从身边的现象和学过的知识着手发现问题，寻找规律．实验中，学生们两人一组进行实验，有的学生选择了条形磁铁，有的学生选择了通电螺线管．学生们大胆尝试，积极实践，想了很多办法：有的同学把条形磁铁放在闭合线圈中，把线圈与灵敏电流计相连，结果没有发现电流，然而无意识问晃动一下磁铁，忽然看到灵敏电流计的指针晃动了一下；有的学生把条形磁铁放在线圈外侧，将条形磁铁与线圈接触，寻找感应电流；有的同学把线圈与条形磁铁摩擦，寻找电流；也有的把灵敏电流计和条形磁铁串接起来……结果．学生中有的找到了电流，也有少部分学生没有找到．但实验不管成功与否，学生们对此兴趣十足．这一过程为学生们提供了一次自主学习的经历，让学生成为了学习的主人，通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究的方法，培养了学生的科学意识和勇于创新的精神．然后让实验成功的学生给大家演示并交流，通过学生间的相互交流，让他们体会交流协作的乐趣，培养实事求是、尊重科学的精神，学会提出问题，并借助实验手段研究、检验和归纳结论．

3．重视STS教育，在STS教学及实践活动中培养学生的科学素养

《科学(7～9年级)课程标准》指出：“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念．理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵．对这一部分的学习主要培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展的观念．”在科学教学中开展STS教育是科学课程目标之一，是促进学生提高科学素养的重要举措．

科学实践活动是以培养学生创新能力、动手解决实际问题的能力为目标．重在激发学生学习科学的兴趣的活动．通过实践活动不但能提高学生学习科学的兴趣、动手能力，而且有利于学生创造性思维的发展、科学素养的提高．

如，在学习水的利用和保护时，教师可先组织学生对本地的水资源污染情况、防治措施等进行调查．要求每个学生针对调查结果向环保部门提出一些建议，并思考平时我们应该如何利用和保护水资源，然后在课堂上进行交流．同时，教师向学生介绍纳米等先进技术在净水中的应用；在学习原子结构时，介绍核武器的制造、层子的发现等．通过学生的实践活动及课堂教学中的STS教育，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代科学知识的了解及价值的培养．这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度，提高了学生的科学素养．

4．在科学发展史的教育中培养学生的科学素养

科学史是科学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史．在教学过程中．引用丰富生动的科学发展史，让学生了解科学家的科学道路，认识他们的科学思想和科学方法，从他们的成功中获得启示，从他们的失误中吸取教训．这对于培养学生科学素养将起到关键的作用．

如，在讲到生物进化学说时，向学生生动地介绍生物科学进化论的创立者——达尔文．他为了探索生物进化的规律，在收集了大量的资料．进行了艰苦的科学考察和研究的基础上，又花了20年的时间，才写成了划时代的巨著——《物种起源》，创立了以自然选择为中心的生物进化的科学理论．在介绍物理学家爱迪生的时候，向学生讲述他为了寻找合适的白炽灯灯丝材料，选择了1600多种材料做试验，最后终于制成用碳化棉作灯丝的高真空白炽灯泡，使灯泡的使用寿命增强100多倍．通过这些生动的例子，使学生懂得像科学家这样在进行科学研究过程中所表现出来的精神，就是科学精神的典型体现．

5．引导学生通过广播、电视、电影、报纸、网络等获取信息，提高科学素养

当代信息源十分丰富，广播、电视、电影、报纸、网络每天都在传播大量信息，这就需要教师引导学生学会利用这些信息源获取信息．如，指导学生阅读“科学丛书”、看电视节目“科技博览”“军事天地”、浏览“科学教育网”等网络资源获取大量资料，使学生了解科技发展最新动态．学生通过对各种信息的不断收集、积累、吸收，拓宽了学生的视野，有利于提高学生的科学素养．

总之，学生科学素养不是一朝一夕就能形成的，教师只有把培养学生的科学素养作为教学的灵魂和核心的工作思路，通过各种途径，灵活运用各种方法．采取有效的形式，常抓不懈，才能出成效．