杨　斌

新课程倡导自主、合作、探究等学习方式．要将这些学习方式落实到课堂上，体现在教学中，有一个基本的前提条件，那就是要把按照学科逻辑程序呈现的知识化为学生待探究的问题情景．在这当中，实际上揭示了新课程中教师用什么样的教学材料组织课堂教学的问题情景，是像以前那样，照本宣科，还是既驾驭教材又把握学生，在教材与学生之间铺设以问题情景为基本形式的桥梁．在新课程的场景中，教师要担负起课程开发的职责，也就是对现有的教材进行“二次加工”，根据自己所任教班级学生的身心特点将教学内容加以转化、加工，使其成为师生有效积极互动的载体．问题情景的创设，可以使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，产生学习的动力．下面是我在教学中具体做法和一些体会．

一、创设直观性图形问题情景，引导学生深刻理解数学概念

在教“数轴”这一节时．我通过创设以下两个问题情景得到数轴的三要素．

情景1：温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗?请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度．(多媒体出示3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下)

情景2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3米和7．5米处分别有一棵柳树和一棵杨树．汽车站西3米和4．8米处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情景．(学生小组讨论，合作交流，动手操作)你能用一条直线上的点表示有理数吗?

学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出数轴的三要素：①原点；②正方向；③单位长度．

数轴是数形转化、结合的重要媒介，情景设计的原形来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培养学生的抽象和概括能力，也体现了从感性认识一理性认识一抽象概括的认知规律．

二、创设趣味性问题情景，引发学生自主学习的兴趣

在教“有理数的乘法”这一节时，用多媒体课件演示出教科书36页蜗牛沿直线爬行的引例，引导学生观察后提问；(1)和(2)及(1)和(3)这些问题有何区别?组织学生进行讨论，并用动画演示出蜗牛在四种不同的情况下的运动过程，引导学生列出算式．观察得出的四个算式，引导学生思考有理数乘法中四种不同的形式，完成下面填空：正数乘正数积为____数，负数乘正数积为____数，正数乘负数积为_____数，负数乘负数积为_____数，乘积的绝对值等于各乘数绝对值的_____．根据前面的研究，鼓励学生用自己的语言说出有理数的乘法法则．

本节课采用形象生动的多媒体课件演示出蜗牛的爬行来引入．自然亲切，符合七年级学生的心理特点，易引起学生的学习兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究．在情景中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合．通过直观演示与多媒体结合，采用小组合作学习的方式得出法则，在得到归纳法则的过程中，既培养了学生的概括能力．观察能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特殊到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发现，又学会总结．

三、创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点

列一元一次方程解应用题是七年级数学的重点也是难点，第一节课引入了一道与生活相关的移动电话收费的问题：信息社会，人们沟通交流方式多样化，移动电话已很普及．选择经济实惠的收费方式很有现实意义．观察下列两种移动电话计费方式表

设计以下问题：

(1)从上表中你能获得哪些信息，试用自己的话说说．

(2)猜一猜，使用哪种计费方式合算?

(3)一个月内在本地通话200分和300分，按两种计费方式个需交费多少元?

(4)对于某个本地通话时间，会出现两种计费方式的收费一样的情况吗?

课程改革的目的之一是促进学生学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性．本章内容涉及大量的实际问题，丰富多彩的问题情景和解决实际问题的快乐更容易激起学生对数学的兴趣．在本节中，引导学生从身边的移动电话收费、旅游费用等问题展开探究．使学生在现实、富有挑战性的问题情景中经历多角度认识问题、多种策略思考问题，尝试解释答案的合理性的活动，培养探索精神和创新意识．

四、创设美妙画面，引导学生自己发现数学特征

在教“点、在、线、面、体”这一节时，我从西湖风光人手引入：多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换，学生在欣赏美丽风景的同时，教师引导学生注意观察：垂柳像什么?平静的湖面像什么?湖中的小船像什么?随着音乐起伏的喷泉又像什么?在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形?从中感受生活中的点、线、面、体．

接下来又利用多媒体动态演示：灿烂的星空，有流星划过天际；汽车雨刷；长方形绕它的一边快速转动，问：这些图形给我们什么样的印象?学生观察、讨论，让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体”．本节课的教学设计中，改变以往教学过程中过于注重知识的传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情景，引导学生观察生活中的美妙画面，激发学生的学习兴趣，对点、线、面、体有了初步的认识．在利用课件动态演示让学生从另一个角度对所学知识进行再认识．在学习中注重让学生主动参与学习活动，观察感受，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、探究学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力．

总之，教师在创设问题情景时，应从角度、难度、梯度、广度等方面启迪学生思维，不断激发学生学习动机，使学生经常处于“愤悱”状态，使学生的思维活动逐渐由已知导入未知，达到释疑、解惑的目的，实现知识的迁移和能力的飞跃．