班主任的道德情感，是班主任在教育教学活动中运用一定道德规范评价自己与他人的职业道德行为而产生的内心体验和主观态度，是班主任专业成长与成熟的重要标志。具体内容包括尊重感、公正感、责任感和幸福感。

尊重感：班主任道德情感的起點。尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，理应成为班主任工作的前提。

公正感：班主任道德情感的基础。公正感是指班主任教育和评价学生的态度应公正平等，这应该是班主任必备的个人道德品质素养。

责任感：班主任道德情感的关键。责任感缘于班主任对教育事业的热爱，并通过敬业、勤业和创造性的劳动体现出来，是班主任在施教过程中对社会、对他人应承担的义务和应承尽的职责的内心体验。

幸福感：班主任道德情感的核心。班主任的幸福感，来自于看到自己培养的学生长大成人，来自于对美好师生关系的深刻体验，是班主任通过艰辛的创造性劳动，实现目标和理想后在心理上感受到的精神满足，是道德情感的最终追求。

摘自《天津教育》2007年第2期

作者：黄正平