李尚飞

评语在我们的教育教学中扮演着重要的角色，但在强调尊重学生个性的今天，我们不无遗憾地看到，用来评价学生的评语大多仍是干人一面、没有生机，大大地削弱了评语应起的作用。

有些班主任把评语单纯地视作一学年或一学期的小结，是学生过去各方面表现的综合评定。因此我们看到的评语往往是只顾过去，不重未来。其实呢，评过去是为了将来。学生现在的表现是暂时的，不能作为定论。所以，评语最重要的一点是要表达对学生的期望：学生做得好的，鼓励他继续发扬：做得不够好的，希望他改进，

很多班主任的评语都是一个套路：先说品德，再谈学习，最后是体育和劳动诸项，这无形中也限制了教师自己的思维。其结果是，诸多的评语如同一个模子里倒出来的，放在哪个学生身上都合适。教师写评语的劳动量减轻了，但评语的空洞、浮泛就自不待言。长此以往，教师不当回事儿，学生也不重视。其实，学生的个性是丰富多彩的，教师也完全可以用多样化的形式，以纯真清新的文字，针对每一个学生，写出与众不同的评语。

可是，我们看到的很多评语都是用干巴巴的语言来评价一个个活生生的人，态度生硬，语气冷滇，从而失去了用真情感染学生的难得机会。我们忘了，语言还有它温柔多情的一面。我们有意无意地在师生之间划了一道鸿沟。要知道，教师和学生，都是情感丰富的人。作为班主任，我们在写评语的时候，为什么不对学生多一点真诚和坦率，多一點爱心和人情味儿？

评语不是万能的，在有限的篇幅内也不可能反映学生所有的情况。我们需要做的是，找到一个合适的突破口，将学生最应该注意的问题摆出来，提醒学生予以关注。如果过于强调全面，各种问题只能点到为止，作用也会大打折扣。

怎样科学地评价学生？在全面实施教育教学改革的今天，值得每一位教育工作者深思。笔者在此呼吁：给评语换一个面孔，让它以更加人性化的姿态走进学生的心灵！