随着课程游戏化的推进，许多教师已经解放思想，不再以传统的灌输式教学为主，而是从幼儿感兴趣的事物入手，尊重幼儿的需求，开展儿童本位的园本、班本课程实践活动，让幼儿在学习中发现，在发现中总结，自主更新知识与技能，以增强幼儿的自信心。

根据幼儿认知特点，开展亲自然课程实践

课程游戏化的核心思想是儿童本位，让幼儿成为学习的主人，教师则发挥支持引导的作用。幼儿好奇心强，求知欲旺盛，对自然界中的事物有浓厚的兴趣。教师可挖掘园所的自然资源，根据幼儿的认知特点，开展丰富的亲自然课程活动，以提升幼儿技能，激发幼儿爱自然的情感。

借助种植活动，开展生命教育课程。种植活动给幼儿提供了接触大自然，亲近大自然的机会。幼儿看着播种的种子从发芽到生长，再到开花，结出丰硕的果实，在实践中体验到劳动创造美，感受到收获的快乐。然而，种植活动并不是一帆风顺的，也会遇到挫折。比如，播下的种子被小鸟吃了，该怎么办？幼儿商量后，做出稻草人来吓唬小鸟。再如，大风将麦苗吹倒了，一段时间后，幼儿发现麦苗并没有死，而是顽强地弯曲着生长，一样结出了累累果实，从而懂得了珍惜生命、善待生命。

结合园所地理资源，开展行走探索课程。行走课程是借助幼儿行走开展的一系列课程活动。教师可结合自然元素，衍生出更多的种微课程。比如，园内的石楠花开了，教师可提出引导性问题：“园内一共有多少棵石楠树？……