在核心素养培育的宏观视域下，初中语文教学正经历从知识本位向能力本位的深度转型。综合性学习作为语文课程的重要模块，其价值不仅在于整合语言、思维、审美与文化要素，更在于通过实践性活动重构学生的学习方式。教师需以核心素养为导向，突破传统教学框架，构建以学生为中心、以问题为驱动、以情境为载体、以评价为反馈的立体化学习路径，推动学生在真实情境中实现语言运用能力、思维品质与文化意识的协同发展。

教师可运用“大问题”与“小问题”结合的策略，激发学生探究兴趣。围绕《从百草园到三味书屋》设计核心问题“鲁迅为何创作此文”，引导学生通过小组合作梳理鲁迅生平与创作背景，分析其思想情感。此类问题需兼顾深度与适切性，避免超出学生认知范围。同时，结合学生兴趣设计关联性问题，在问题设计过程中，教师应注重问题的层次性和递进性，从文本表层信息逐步深入到作者的创作意图和社会背景，引导学生形成系统化的思维路径。还需关注问题的开放性和多元性，鼓励学生从不同角度提出见解，通过辩论、质疑和反思，提升思维的深度和广度。通过“大问题”引领方向，“小问题”细化探究，学生能够在解决问题的过程中逐步构建知识体系，形成批判性思维和创新能力。

教师需突破传统教学模式，构建沉浸式学习情境。以《我爱我的祖国》为例，教师可融合歌曲赏析、背景研读与主题演讲，鼓励学生结合个人经历表达对祖国的情感认知。……