现阶段，关于教师课堂提问方式的研究较为丰富，但主要集中在教师向学生提问的方法上，而对教师如何构建问题模式的研究相对不足，相关成果尚未成熟且不够完善.本研究旨在丰富、补充先前的研究成果，为小学数学教学研究工作提供参考与帮助.通过实证探究，可以进一步了解小学数学教学在问题设计方面的进展情况.这不仅有助于验证和深化已有研究，还能优化与更新有关问题设计的理论，进而为未来的问题设计研究工作奠定基础并提供指导.

1问题设计要有开放性

学生在小学数学课堂上遇到的问题，通常是定式的，其解答具有唯一确定性.此类问题容易限制学生的思维，使他们形成“问题只有唯一答案”的思维定式，从而不再寻求其他解决方案，导致学生的思维方式僵化.教师应构思具有探究性的问题，以激发学生的思维1，鼓励他们自由地探索，意识到只要不违背题目的本意，一个问题可以衍生出众多不同的解法.在设计开放式问题时，教师需确保：第一，问题能激发学生的思维活动，拓展其思维边界；第二，题目须促进学生自主思辨，同时有助于培养其创新能力.开放性的问题主要包括结论性开放问题、条件性开放问题以及策略性开放问题.

结论性开放问题旨在设置特定条件，这些条件下存在多种可能的答案.当学生系统完成课程学习并掌握了必要的知识点后，教师可据此编制一些结论性开放问……