统编语文教材在语地生了词积累、句式运用和段落表达等，实现从语言知识到语言运用的转化。然而，部分教师在教学过程中对“词句段运用”的教学价值认识不足，停留在就题论题的表层，缺乏对其系统的梳理。基于此，笔者以典型例题为载体，探讨如何通过有效的教学设计和实施，发挥“词句段运用”板块的作用，提高学生的语言表达能力。

一、“词句段运用”板块的编排情况及教学价值

统编语文教材语文园地中，一、二年级安排了多次“字词句运用”训练，帮助学生夯实基础；三至六年级则通过多次“词句段运用”练习，逐步培养学生词句理解和语言运用的能力，实现从感性认识到理性运用的转变。三年级作为过渡阶段，既要积累语感，又要培养思维习惯，做好基础语言训练与语言能力提升的衔接。下面以三年级下册语文园地中的“词句段运用”板块内容为例，分析其编排情况以及对学生思维发展的作用。（见表1）

通过梳理三年级下册“词句段运用\"板块的内容，可以看出：

语言的系统性与结构性。语言作为一个有序的系统，具有清晰的层次结构，词、句、段、篇呈现递进关系。词语层面，教材通过近义词辨析、多义词理解等练习，引导学生体会语言表达的准确性；通过观察AABC、ABAC等构词方式，提升学生的词汇积累和结构感知能力。句子层面，教学从简单的外形描写，逐步扩展到动作、神态、细节及拟声词的运用，持续增强表达的生动性。段落层面，从按步骤说明到模仿典型段式，再到围绕主题完整描述，形成清晰