随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布与实施，数学核心素养的培养成为教学的核心目标。传统分科教学难以满足学生解决复杂现实问题的需求。深度教学强调知识的结构化，通过整合知识结构、创设真实问题情境，为跨学科学习提供系统性框架，发挥学科间的协同育人作用。在教学实践中，文章探讨了基于深度教学的小学数学跨学科五步教学法，以培养学生核心素养，促进学生全面发展。

一、基于深度教学的跨学科学习的理论基础与价值

跨学科教学强调以真实问题为纽带，打破学科壁垒，融合数学与其他学科的知识与方法，构建整体性学习框架。

（一）跨学科学习的理论基础

1.建构主义理论。基于深度学习的跨学科学习，通过创设生动有趣的生活情境，以真实问题为纽带，对知识进行重新构建，帮助学生利用已有的学科综合知识，理解问题、解决问题。

2.螺旋式课程理论。布鲁纳提出知识应螺旋式深化，强调知识的结构化和学习的渐进性，主张通过反复接触核心概念，在不同认知阶段逐步深化学生对知识的理解。

3.社会文化理论。维果茨基强调社会互动对学习的促进作用，学习并非孤立发生的，而是一个通过与他人交流协作及文化工具运用逐步内化的过程。

（二）跨学科学习的价值

1.重塑知识结构化。通过问题链设计，引导学生构建知识网络，理解内在逻辑。在“测量不规则物体的体积”的主题学习中，设计了以下的问题链：（1）基础问题，“如何测量不规则物体的体积？……