劳动教育不仅能够培养幼儿的生活自理能力，还能促进其身心健康和认知发展。面对种植活动在实施中仍存在的问题和挑战，如种植活动内容单一，缺乏多样性，难以满足幼儿的探究兴趣；教师对劳动教育的认识不足，缺乏有效的指导策略，导致幼儿在种植活动中难以获得丰富的劳动体验等，积极探索种植活动的劳动教育策略，为培养幼儿的劳动兴趣、习惯及其终身发展奠定坚实基础。

创设儿童友好型的种植环境

幼儿园后院仅有一片种植园地，难以满足全园幼儿参与户外种植活动的需求。为了解决劳动教育中空间条件有限的问题，基于植物生长需求和便于观察与操作的原则，教师和幼儿共同设计与规划种植场地。通过讨论与实际探访，幼儿园最终形成了“三园一区”的种植环境：后院为大班的自然种植园、西院为中小班的小小种植园、在顶楼设置阳光种植园，并将连廊打造成各年龄班的生态种植区。同时，幼儿园还投放了可移动的种植箱，以适应天气变化和幼苗培育的需求，从而最大限度地支持全园幼儿开展种植活动。多样化的种植区域和丰富的植物种类为幼儿提供了观察、学习和实践的教育环境，既满足了幼儿的好奇心和探索欲，又让种植活动更具安全性、参与性、教育性和可持续性。

如在幼儿园中班幼儿开展的“河成，水到”游戏中，中班幼儿在种植前期通过观察和讨论，发现叶片蔫萎、土壤干裂、茎秆弯曲等现象，并得出了蔬菜种苗缺水的结论。……