中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2025）17-0059-03

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，教师需以综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题.因此，问题链的设计正是教师引导学生从浅层思维过渡到高阶思维的关键.

1初中数学教学中问题链应用策略探索

1.1 以目标为导向一合理设计

在初中数学教学过程中，教师应剖析教材内容，以明确的教学目标为导向，设计科学合理的问题链，问题之间要有序衔接，层层推进.主问题应设计成综合性、概括性的问题，而子问题则是对主问题的逐步拆解与深入探讨，这样才能调动学生已有的知识和经验，促使学生进行新的学习和探索.问题链引而不控、助而不压、启而不答，让学生的高阶思维在学习过程中自主发展.也就是说，在设计问题链时，教师必须结合学生的认知水平与实际学习情况，使学生在有限的时间内，积累解决问题的经验，形成深度学习的能力.因此，在初中数学提问环节，教师应将知识点转化为具有鲜明性、科学性、系统性的答疑问题，以问题链的形式联结学科核心概念.

1.2 以逻辑为路径 —适时引导

提问的时机、问题的解决环节等均能对问题链作用的发挥产生直接影响[1.提问环节的选择，能让学生汇聚思路，聚焦学习难点，重构所学知识，提升学习效果，帮助学生从基础……