随着国际教育民主化进程的推进，融合教育作为追求教育民主与平等的理念，已成为当前国际教育研究领域的一个重大课题，是追求教育公平的重要体现，也是中国教育高质量发展的必由之路。近年来，融合教育在我国的教育政策建设中获得了前所未有的关注。

学前融合教育作为融合教育的重要组成部分，其核心在于将 3～6 岁的特殊幼儿安置于普通幼儿园，使其与健全幼儿在同一教育环境中接受保育与教育，通过为特殊幼儿提供必要的特殊教育支持和服务，确保全体儿童都能公平共享教育资源并获得应有发展。研究表明，处于融合环境中的全体幼儿在身心发展的各方面都有获益，因此，学前融合教育可以说是“双赢”的教育。幼儿园教师作为学前融合教育的组织者、管理者和幼儿发展的引导者，其融合教育能力与专业素养水平直接影响学前融合教育的实际效果。因此，培养一批具备高融合素养水平的学前教师，建设一支数量充足、专业水准过硬的学前融合教育教师队伍，不仅是推动学前融合教育高质量发展的迫切需求，更是促进教育公平的重要保障。

1高质量学前融合教育教师的应有意蕴解读

学前融合教育兼顾学前教育和特殊教育的特点，作为跨领域学科，其对从业教师的专业素养提出了独特要求。学前融合教师普遍被认为是“复合型”人才，他们既是儿童成长与教育的启蒙者，又是协调普通几童与特殊儿童沟通合作的组织者，同时还是融合教育课程的设计者和实施者。……