情境教学法能够营造开放性的教学环境与轻松愉悦的教学氛围，利于发展学生的艺术感知与情感体验，激发学生参与艺术活动的热情，使其在欣赏与创造等学习过程中逐步形成学科核心素养，契合素质教育与新课改的要求，也对教师的教学能力与职业素养等提出了更高要求，值得深入研究。

营造生活化情境，激发学习兴趣

任何艺术都来源于生活，又回归于生活世界。教师遵循陶行知的生活即教育的理念，采取生活化情境教法，利于展开贴合学生心理年龄特点的美术教学活动，让学生全身心地投入教学中，有身临其境的学习感受，更利于激发情感共鸣。

如在《我种的植物》的教学中，一是在教材分析方面，本课属于“造型·表现”领域的内容。人类和植物的关系密切，是人类生活的重要依赖。本单元安排了《我种的植物》《蔬菜》《买菜》《蔬菜的联想》等与生活息息相关事物的教学内容。六年级的学生对人与自然的关系及植物的生长等有了初步的认识，也有观察和种菜的经历及体验，降低了本课教学的难度。学生学习本课内容时，教师可借助生活化情境教法，逐步引导学生去了解大自然，关心和爱护大自然中所存在的花花草草，并且帮助学生构建观察的习惯，激发学生的创造性思维，让学生在面对问题思考问题时能够明确思考问题的具体方式方法，提高学生思考问题的整体质量，确保学生在学习过程中其学习效果能够得到进一步的提升。……