劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育绝不能止步于“劳”，更要“育”，要成为德育的土壤。当前，小学劳动教育在实施过程中普遍存在“重技能轻育人”“重形式轻体验”的困境，将劳动窄化为卫生清扫、手工制作等浅层活动，忽视其德育层面的深层价值，更有甚者把劳动作为惩罚学生犯错的教育手段。这些偏离劳动教育课程目标的做法其根源是教育者对实施劳动教育缺少理论储备、缺乏实践经验。

基于生活德育的劳动教育课程

立足课程目标。劳动教育课程目标的设定要突破技能习得的单一维度，构建劳动素养培育与德育价值浸润的耦合机制，实现“以劳育德”的共生效应。劳动教育旨在培养学生掌握基本劳动技能、形成积极劳动的态度和习惯；德育则侧重于塑造学生良好的道德品质、社会责任感和公民意识，二者在课程目标中应有机结合，通过劳动实践促进学生道德内化与行为外化的统一。

构建课程内容架构。劳动教育课程内容的构建需遵循“生活逻辑”与“德育意蕴”相融合的原则，依据不同学段学生的认知和能力水平分层递进，低年级聚焦于“自我服务”，中年级延伸至“生产创造”，高年级拓展为“社会服务”。依托学校、家庭、社会三大生活场域，开发真实生活场景中的“劳动任务”，如校园劳动、家庭劳动、社区劳动，形成覆盖生活全域的劳动教育网络。

优化多维教学策略