王长昱 陈茜

本文立足陶行知的生命教育理念和弗洛伊德对个体“我”结构的解读，通过学生关于人生理想、人生意义及爱与关怀等方面的感知，探讨在小学阶段如何更有效地推进生命教育，防止学生与实际生活脱节。陶行知先生的生命教育思想认为，生命教育是指向真实的、活的、平衡的、健全的和独立的生命，是“活教育”，需要面向“整个的人”的知行合一教育。弗洛伊德指出，人的我包括自我、本我和超我。生命教育课程中同样包括自然生命、社会生命和精神生命。通常青少年从人生理想、人生意义、爱与关怀、自主感、存在感、死亡态度等方面感受生命，其探索的过程就是塑造自身生命态度的过程。在小学教学中如何更有效地开展生命教育课程，避免学生与生活脱节，尤其是在价值观塑造上如何让青少年从小厚植理想信念一直是各方不断尝试探索的内容。

笔者通过调研发现目前的革命精神教育和生命教育主要通过传统节日等主题教育、语文课文、道德与法治课文、综合实践活动、队会课上开展，但教师在课程设计开发的时候往往思路有限，找不到合适的方向。本文的创新之处在于为弘扬革命精神的生命教育思政课程提供了设计思路，提出了设计路径，为以“珠海三杰”为例的地方课程、校本课程的开发提供了参考。

一、课程设计开发

（一）课程价值与目标

弘扬革命精神的生命教育课以融入日常、强化是非观为目的。顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责。……