张俊

1 问题的提出

随着教育理念的深化及教学模式的改革，数学教学逐渐朝着灵动性、活力化的方向发展.传统数学教学更加关注知识的灌输与记忆，学生往往只是机械输入，缺乏数学思维，更谈不上创新思维的参与.随着教育改革的深化，作为一线教师的我们越发意识到数学教学应以一种灵动的、创新的教学模式面向学生，如此才能激发学生的学习兴趣和创新意识，使学生获取数学学习的快乐，提升数学学习能力，在日积月累后进一步发展高阶思维品质和数学素养.

“顺学而导”巧妙融合了探究式学习、合作学习、问题解决式学习等多种教学方法，主要目的在于激发学生的学习动力和创造性，在初中数学课堂教学中巧妙运用顺学而导的理念与方法，可以营造富有活力的课堂氛围，打造灵动数学课堂，助力学生更好地理解和掌握数学知识.下面，笔者以“用配方法解一元二次方程”教学为例，谈谈如何顺学而导，打造灵动数学课堂.

2 简析教学过程

环节1：问题前置，温故知新.

问题1 观察以下各题的联系并快速解答：

（1）已知x2=5，求x的值；

（2）已知（x+3）2=5，求x的值；

（3）已知x2+6x+9=5，求x的值；

（4）已知x2+6x+4=0，求x的值.

设计意图：数学教学是以学生现有的思维能力为基础，引导他们习得知识的同时促进思维的发展.教学设计中，教师需深度理解知识本质和具体学情，为打造灵动课堂奠定基础.这一环节中，教师用循序渐进的问题链引导学生回顾、辨析、解决，促使学生在温故而知……