沈丽

当下，培养学生数学核心素养是教育改革的关键词，而教师是培养学生数学核心素养的主体，课堂是培养学生数学核心素养的主战场.教学中，教师要充分发挥组织者、领导者、合作者的作用，精心设计教学活动，提升学生课堂参与度，激发学生主体作用，提升教学有效性.课堂提问是教师组织教学活动、激发学生学习动机的一种重要形式，是激活学生数学思维、推动课堂发展的重要手段，合理利用课堂提问有利于学生学习能力的提升和数学核心素养的落实［1］.所以，在日常教学中，教师要关注课堂提问.

笔者就课堂提问中存在的一些问题及课堂问题的重构提出了一些自己的看法，若有不足，请指正.

1 课堂提问中存在的问题

（1）从问题类型来看，课堂提问大多以基础类识记型问题为主，忽视了启发型、理解型、评价型问题的应用，使得课堂沉浸于简单的师问生答的互动模式中，并未有效激活学生的数学思维.另外，为了维护课堂秩序，教师还会提出一些与课堂无关的问题，如“你在认真听吗？”“你在想什么？”问题类型的单一化、机械化，影响了学生参与的兴趣，不利于激发学生的主体作用.

（2）从问题回答来看，学生回答问题时通常仅凭记忆，并未思考和交流，为此从回答的形式上来看，大多为“是”与“不是”、“对”与“不对”、“有”与“无”等这种简单的问题.

（3）从问题参与的对象来看，要么是那些举手的学生，要么是那些不遵守纪律的学生，要么是问题“接……