曹燕萍

摘要：“学生深度学习”指的是学生通过积极主动的学习、探索、反思和创造，对问题进行深层次理解以及对新知识的构建和迁移，培养高阶思维的学习状态和过程.“深度学习”让学生的学习不仅仅停留在机械的记忆、简单的模仿水平，更关注学生主动获取知识的过程，注重学习能力的培养，重视知识的应用，提升学生的思维水平.本文中从教学目标、实验探究、反思创新三个方面论述了促进学生深度学习的基本策略.从问题中生长思维，从探究中生长学力，从反思中生长能力.

关键词：教学目标；实验探究；反思创新

数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力.《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出数学教学中应特别重视核心素养.数学核心素养及其培养策略已成为许多数学教师的研究对象与实践内容.如何让数学核心素养的培养落到实处呢？虽然答案并不唯一，但促进深度学习无疑是一种有效的途径.

“教学中的深度学习，是基于理解、获取高级认知技能的一种学习方式，它以发展高阶思维与解决实际问题为学习目标，经过科学合理的知识整合，发展学生的批判性思维与创新能力，从而将知识转化为能力，进而将能力内化为素养”［1］.本文中针对新课程标准要求，试图从教学目标、实验探究、反思创新三个方面，论述促进学生深度学习的基本策略.

1 教学目……